初中美術課堂如何有效調控學生問題行為

摘 要：就初中美術課堂教學來說，存在著紀律混亂以及教學效果不高等問題。所以在面對學生這種問題行為時，教師要及時更新自身的教學理念，運用好科學的教學方法，同時還要采取有針對性的措施，解決好學生存在的問題行為。基于此本文針對初中美術教學中調控學生問題行為進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；調控；問題行為

通過與初中美術教師進行交流可以看出，一些學生在課堂中存在著自由散漫以及隨意講話等問題，這樣也就使得美術教學難以順利開展。究其原因可以看出，造成這種現象的主要原因就是受到了學生這一階段年齡特點的影響，加之其并沒有養成良好的學習習慣，所以也就出現了問題行為。所以針對這一現象在教學中教師要做好教學研究工作，解決好存在的難問題，促進學生的發展。

1 及時更新教師的職業理念

在初中美術教學中教師要及時更新自身的教學理念，保證教育觀念的準確性，同時還要對傳統的教學理念進行研究，找出其中存在的不足，避免以學生分數作為評價學習效果的唯一標準。所以說想要成為一名合格的教師，要學會正確的看待自己，在不斷反思與學習的基礎堅持自己的職業操守，更新教學模式，擺正自身在教學中的地位，將學生看作是課堂中的主體。通過采取科學有效的教學方法，以此來幫助學生樹立起正確的觀念。另外，教師還要以課堂引導者的身份參與到教學中，以此來提升自身的專業素養。只有教師能夠樹立起正確的職業理念，才能找出學生存在問題的原因，才能在此基礎上來解決好、學生存在的問題，激發出學生的學習認識。

2 制定出有效的教學計劃

初中美術教學計劃往往是根據不同的培養目標來確定的。所以在素質教育的影響下，中學美術課程教學中的培養目標要組織學生學習好美術知識，提升自身的審美觀念，實現道德情操的陶冶與提升，確保專業素養能夠滿足發展的要求。其次，水泥窯幫助學生感受到美的重要性與影響力，主動對日常生活中存在的美進行研究，找出其中的藝術美，在加深對美感悟的同時提升自身的認知能力，培養好學生的鑒賞能力。所以說在中學美術教學中要幫助學生掌握好美術的知識與理論，確保學生能夠正確的辨別美，同時也可以通過對美的不同程度來進行區分，掌握好其中的特別之處。當學生能夠區別好美的存在后，也可以領悟好其中的意境與韻味，用心去感受美的存在，陶冶自身的人格與情操。培養學生對美的創造力要幫助學生運用不同的方法來展示出自己對美的獨特感受，同時也可以幫助學生實現對美的創造。中學美術教學中對美的創造能力已經成為了教育的主要目標。所以在教學中要制定出有效的教育計劃，幫助學生使用好學習變化，同時還要滿足學生的學習需求。當學生能夠在學習中受到教學計劃的影響從而滿足自身的學習需求后，也可以調動起自身的主動性與積極性，樹立起學習好這一知識的信心，從而主動進入到學習中，緩解緊張焦慮的感受，主動對其他同學進行交流，拉近與教師之間的距離，糾正自身在課堂中所表現出的問題行為，從而實現美術教育的目標。

3 激發出學生的學習動機

在學習動機的影響下，能夠激發出學生的學習主動性，同時也可以促使學生主動參與到學習中，提升學習的效果，及時制止問題行為的出現。但是想要激發出學生的學習動機，就需要從以下幾個方面入手。第一，教師要及時為學生創造出良好的教學情境，幫助學生產生出問題，在發現與研究的基礎上來解決好其中存在的問題，受到啟發與影響，獲取到知識與技能，促使學生能夠主動參與到學習中。第二，在課堂教學中要對教學任務的難易程度進行分析，幫助學生獲取到知識與技能。如在課堂教學中知識難度較大時，要從調節課堂氛圍出發，為學生創造出輕松愉悅的學習氛圍，以此來激發出學生的學習主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動學習。當所講述的知識相對較為容易時，要從調動學生注意力出發，適度加大學生的學習壓力。第三，要指導學生對問題進行正確的分析，做好歸因處理工作，促進學生的思維發展，幫助學生養成良好的學習習慣，從而實現學習的目標。通過實踐可以看出，在這種教學方法下，能夠幫助學生在面對失敗與問題時，不會因為暫時的失敗而出現失落等情緒。從另一層面上來說，這種教學方法能夠讓學生在面對實際問題的過程中主動進歸因分析，同時也可以培養好學生解決問題的能力。第四，鼓勵學生對學習成果進行檢查。如在教學中可以為學生展示出其成績或是藝術作品等，以此來幫助學生掌握好學習的誤區，在改正的基礎上來激發出學生的學習興趣。或是在教學中從學生的學習特點出發，采取相應的獎懲方法，培養好學生的認知能力，激發出學生的學習主動性，調動起學生的學習欲望，將學生從被動的學習狀態中解放出來，以此來讓學生主動糾正自身的問題行為。此外，教師還要維護好課堂秩序，減少課堂問題行為的出現，讓學生在和諧的氛圍中學習好美術知識。

4 結語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師要做好教學研究工作，激發出學生的學習欲望，營造出良好的課堂氛圍，同時還要找出學生存在的問題，在保證教學方法準確性的基礎上來提高學生的學習效果，滿足學生的學習需求，為學生的發展奠定基礎。

參考文獻

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[2]石敏.淺談初中美術課堂中學生問題行為的調控策略[J].學苑教育，2014（19）：14～15.

（作者單位：浮梁縣儲田學校）