黃穗敏幼兒自主游戲指導問題研究

摘 要：幼兒園應該將游戲作為最基本的教育教學互動形式，“自主游戲”已經成為當前的熱點話題。如今，自主游戲在幼兒園之中得到大力推廣，在自主游戲的過程中，幼兒能夠獲得更多的愉悅感，同時還能夠感受到幸福。自主游戲可以讓幼兒的社會認知和社會情感得到激發，讓幼兒發現、分析、解決問題的能力得到有效提升，還有助于幼兒創造力的發揮，提高幼兒的社會化水平。

關鍵詞：幼兒；自主游戲；教師指導

所謂自主游戲是在一定的游戲環境中，培養自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的。自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的過程，在游戲中通過自主活動，去探索、發現、創造新的游戲過程。而幼兒創新精神是指幼兒對生活，學習活動中遇到的問題敢想，敢說，敢做的一種內在心理品質。

一、幼兒自主游戲指導存在的問題

現在，仍然有很多幼兒教師將自主游戲當作一種硬性任務，因此教學時盲目地開展各種活動，將幼兒在園中的所有時間都用來進行游戲教學，安排游戲時沒有考慮幼兒的實際情況。部分教師總是用成人的眼光看待游戲，只要出現了和現實生活不符合的游戲內容，就會阻止幼兒參加，并且還會對幼兒進行強制糾正。在幼兒開展自主游戲時，很多教師把自己當成指導者，只要幼兒的行為和游戲規則不符合就會立刻被叫停。上述做法會對幼兒的發展帶來嚴重的束縛，導致教師指導幼兒游戲，而不是幼兒自主游戲。部分幼兒教師為保證游戲效果，喜歡強制性游戲。游戲中，幼兒游戲完成度有一定的偏差，教師會讓幼兒進行補充式學習，設定區域讓幼兒完成學習任務。還有教師在游戲中補充的知識過多，導致自主游戲成為教學的補充。這些都充分體現了教師對幼兒自主游戲的過度干預，進而導致幼兒失去自主游戲的興趣，限制幼兒的自主性。

二、幼兒自主游戲指導策略

肯定幼兒自主游戲中的主體地位。幼兒在開展自主游戲時可以通過游戲認識自身。教師應在對幼兒自主游戲充分了解的基礎上，肯定幼兒自主游戲中的主體地位，在游戲過程中更加重視幼兒主觀能動性的發揮，促進幼兒創造性力和想象力的發揮。因此，教師在組織幼兒開展自主游戲之前，應對自主游戲中幼兒、教師的作用和價值有一個清楚的認識，避免放任自由、喧賓奪主等極端情況的出現。教師應有針對性地根據幼兒的實際情況來制訂自主游戲的規則，設定實際的游戲目標，不僅僅要兼顧整體，還要對個別幼兒進行合理照顧。游戲計劃應具有一定的開放性，確保在不更改游戲大方面的情況下適當調整計劃目標。讓幼兒自主選擇各種游戲活動，游戲主題是由幼兒自己創造和決定。例如：班上部分幼兒玩“小記者”的游戲，他們自己分配角色，準備材料和制定規則。他們用木棍、小紙盒、金色紙等材料做成了攝像機和話筒，還考慮用什么形式向觀眾展示，討論采訪對象，內容等。通過讓幼兒自主確定游戲主題，增加幼兒積極主動開展游戲的興趣，并為他們在游戲活動中創新地開展活動打下基礎。

為幼兒提供合適的游戲材料和區角。教師在選擇自主游戲材料時應考慮游戲口令與游戲活動是否適應，游戲對幼兒智力水平、探索水平的發展有無改善作用等。作為激發者，教師在準備游戲材料時需要考慮不斷生成的新游戲，游戲材料應盡可能豐富多樣。此外，教師在選擇區角時應考慮游戲環節是否與幼兒身心發展相適應，與此同時還應針對幼兒的差異和幼兒的自主性、創造性需求創設游戲環節。開展游戲時，善于觀察，隨機指導。在游戲過程中仔細觀察幼兒在游戲過程中，教師在觀察幼兒時應多關注幼兒對投放的材料是否有興趣、幼兒是否積極投入游戲、幼兒如何開展自主游戲以及幼兒是否遇到了自己不能夠解決的問題等情況。通過觀察，教師可以準確地把握幼兒的興趣需要，這樣才能夠正確掌握幼兒的認知水平與個別差異，進而為幼兒提供準確指導。適宜的游戲環境是開展創新活動的前提條件，它能激發幼兒的好奇心，調動幼兒的創新意識和動力，是發展幼兒創造性思維的重要途經。一個優良的游戲環境，首先要為幼兒提供豐富的物質環境，游戲時要有一定的場所和豐富的材料。其次要為幼兒創設寬松的心理環境，幼兒游戲時要愉快，自由，關懷，支持等。在這樣的游戲環境中，幼兒通過與同伴及教師的相互作用創新思維得以發展。認知心理學家認為：培養幼兒創新意識的溫床是豐富多彩的，富有啟發性具有開放性的游戲環境。

對幼兒的自主游戲進行合理指導。第一，隱性指導。在開展自主游戲時，幼兒能夠根據自己的意愿選擇游戲、選擇游戲材料、選擇游戲玩伴等。因此，教師在指導幼兒自主游戲時，不能過多干涉幼兒的游戲活動，但也不能完全不管，應把握尺度，根據幼兒自主游戲的實際情況，在不影響幼兒正常游戲的情況下，通過主動參與幼兒的游戲等方式來指導與引導。第二，顯性指導。為了獲得更好的游戲效果，教師需要根據幼兒在自主游戲中的表現進行合理的直接干預和指導。指導自主游戲不代表要轉換游戲的主體，讓教師來控制游戲，而是要在幼兒不能夠繼續進行游戲時，如幼兒獨自一人不知道玩什么游戲時，進行引導。在幼兒集體自主游戲時，如果幼兒因游戲角色選擇、材料分配、游戲活動形式等發生沖突且無法解決，教師應主動為幼兒提供多個可以選擇的方案。但是，教師應注意自主游戲中幼兒的主體地位，在指導幼兒時保持適度原則，確保幼兒在自主游戲中獲得真正意義上的發展。

注重游戲結束后的反饋評價在幼兒自主游戲完成之后，教師應針對幼兒的游戲過程進行評價、總結，確保幼兒能夠對游戲保持積極性。在游戲即將結束時，教師應提醒幼兒，游戲結束后要鼓勵幼兒對游戲進行總結。對于幼兒的表現，教師應當給予充分的肯定和贊揚。另外，在進行評價的時候，不能夠只注重游戲的結果，還需要對游戲過程適當評價，注重對幼兒游戲表現的評價。同時，教師還需要關注幼兒的游戲情緒以及幼兒在游戲中的情感變化，并在適當的時候給予適當的鼓勵，讓幼兒充滿信心。

三、結束語

幼兒是自主游戲活動的主體，自主游戲活動對其身心發展起到了重要的作用。因此，教師應重視自主游戲活動對幼兒身心發展的重要性，適當、適度地指導幼兒自主游戲活動的開展，以合理的指導促進幼兒自主游戲活動價值的充分實現。

參考文獻

[1]王君偉.幼兒自主游戲活動存在的問題及合理應對策略[J].學周刊，2017（1）：206-207.

[2]劉玲.淺談幼兒自主游戲中教師的角色意識[J].教育實踐與研究，2014（11）：14-16.

（作者單位：廣州市南沙區東涌鎮中心幼兒園）