談初中物理互助性課堂的有效開展

摘 要：初中物理作為培養學生良好思維能力的重要學科，為調動學生的動手操作能力和邏輯思考能力提供了幫助。尤其是隨著現在教育方式的改革，教育者更加注重采用互助性課堂來進行教學任務的實施，通過有效的教學改進，從而使得學生增加學習興趣，促進學生的學習動力，指引學生正確學習物理。

關鍵詞：初中物理；互助性課堂；開展途徑

前言

隨著互助性課堂的有效開展，教師如何采用正確方法指導學生們來提高學習效率，就成了互助性課堂中的問題。傳統的教學方式顯然已經不能適應這種模式，教師應當以鼓勵學生自主學習，探究性學習為主要措施，逐步的將學生看成課堂的一大主體，發揮他們的主動學習性。本文就物理互助性課堂的有效開展進行討論。

一、設置生動化問題，激發自主學習興趣

對于初中階段的學生來說，他們剛剛從小學階段升入到初中階段，在學習科目方面也有很多的增加，在具體的學習過程當中，極其容易喪失學習興趣。尤其是對物理學科來講，由于學生們對其沒有深入的了解，在剛開始學習的過程中，容易往往對該學科缺乏學習興趣，久而久之就會導致學習上的差距拉大，對物理學習喪失興趣。因此，為了能夠解決這個教學現象，幫助讓學生培養一個正確的學習觀，作為物理教師來講，必須在剛開始的課堂當中，就采用學生們比較感興趣的話題來激發起學生對該學科的學習興趣。只有具備了一個良好的學習興趣，才有助于學生在以后的物理繼續學習當中，不斷的發揮自己的學習潛力，提高物理學習效率。設置生動化問題情境，就需要教師根據學生們的性格特點和認知，給學生采取有效的措施。例如，在學習《聲音的產生與傳播》這一節內容時，教師為了能夠讓學生對該話題比較有興趣，可以先采用小游戲的方式來進行。比如，邀請兩位學生上講臺，一位同學將另一位同學的嘴巴捂住，讓那位同學開始講話。這是學生們就會發現，即使同學說了幾句話，但是學生們根本聽不清他講的是什么。教師針對于這個現象，就可以及時的引入教學話題。學生們也對這種現象感到好奇，在接下來的講解過程中，也會注意力相對集中，并且可以認真思考教師提出的問題，有助于激發起學生們的學習興趣。

二、指導課前預習，明確學習目標

互助性課堂的順利開展，不僅是需要學生來真正的做課堂的主人，發揮學生的主觀能動性。教師同樣也發揮著一個不可或缺的角色，比如在學生們進行課下預習的過程中，由于學生們對該知識點還沒有了解，也不清楚具體的教學重點是什么，教師為了能夠進一步提高學生們的預習效率，學生在預習的過程當中，能夠有針對性，有重點性的進行探究，教師就必須給學生設置一個明確的學習目標，在有了正確的學習目標之后，學生才可以進行正確有效率的預習。例如，在對《物態變化》這一內容進行講解時，就是為了能夠讓學生們正確的區分各種物態變化，就必須讓學生進行課前預習，給學生制定了學習目標。比如，第一，正確區分融化、氣化、液化。第二，根據生活實際舉出合適的例子。這樣給學生制定了具體的學習目標以后，學生們就會根據學習目標來進行預習。在對此內容有了大致的了解以后，在課堂的實施過程中，學生們就會變得容易接受知識，理解知識，可以做到真正的掌握教學內容，增加自己的理解力。類似于這種互助性課堂，既改善了傳統意義上的教學方式，又能夠讓學生尋找提高物理效率的學習方法，教育者應當予以鼓勵和運用。

三、組織小組合作，共同探討解疑

在當前的教育大背景下，教師更加注重對學生獨立學習和合作學習能力的培養。一個良好的合作學習習慣，既可以讓學生擺脫傳統的教學形式，更好的表達自己的內心想法，培養學生的創造思維和動手操作能力，又可以在一定程度上對自己的將來工作打下一個良好的經濟基礎?，F在的社會發展非常迅速，各行各業也對合作型人才的要求逐步升高，不論是在學習還是工作當中，只有做到和別人共同合作，共同創新，才能夠將自己的潛力發揮出來。因此，教師在給學生進行小組分配時，應當注重優差得當，即每一個小組成員當中有學習找個優秀的，也有學習成績較為不理想的。例如，對《光的發射》學習時，就是讓小組成員之間來進行討論，將光的反射與折射這兩個概念完整準確的把握。這樣在小組合作學習的過程中，有助于提高后進生的學習成績，同時學習成績較為優秀的學生在給后進生講解自己思路的過程中，也有助于鞏固自己對該知識點的深度把握，對于兩者來說，都是一個促進學習效率的方式。在小組合作討論過程中，每位同學都應當勇于表達自己的見解，無論思路是否正確，都要勇于思考，善于解疑。

四、進行課堂總結，鞏固課堂知識

對于一節課物理課堂來講，課前預習尤為重要，因為有了一個大致的了解，在學習的過程當中才會更加容易聽明白教師所講解的內容。但是在互助性課堂的實施過程中，教師在整節課堂當中只起到一個輔助性的作用。因此，對于課堂總結來說，教師發揮的作用就必不可少。教師必須對學生們的成績，課堂表現給予一定的點評，指導學生們進行改進，幫助他們再進一步加深對知識點的掌握程度。例如，對《測量平均速度》進行教學總結時，教師可以隨機抽取一位學生，讓該同學正確的說出測量平均速度所需要的公式以及具體的測算方法。在同學進行回答以后，教師在對學生整節課的學習目標以及學習情況做一個總結，比如有的同學對時間的把握不準確，還有的同學對整個路程沒有進行仔細的推算，這些原因都是導致做題失誤的原因，教師應當讓同學們注意避免此類問題的出現，鼓勵學生在以后的習題練習當中更加認真仔細。

結語

綜上所述，初中階段的學生應當重點培養他們的自主學習習慣，通過教師正確的指導，讓學生把握好互助性課堂的節奏，注重讓學生抒發自己的觀點，勇于表達自己的解題思路，增加學習熱情，提高智力的開發，從而逐步促進自主學習效率的提升，實現互助性課堂的價值。

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（作者單位：四川省蓬溪縣大石鎮中學）