情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施探討

摘 要：學(xué)習(xí)音樂是一種對美的感受，其具有陶冶人們的情操的作用，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中滲透情感教育，是對素質(zhì)教育號召的積極響應(yīng)，也有利于提高學(xué)生對美好事物的感知能力，全面提升學(xué)生的思想情感水平。本文以此為主題展開論述，首先闡述了情感在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的地位和作用，然后指出了其中存在的問題，最后提出了實(shí)施情感教育的具體實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情感教育；實(shí)施策略

1 引言

音樂是一種美的藝術(shù)，其旋律之中蕩漾著深厚的思想感情。現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育的大背景之下，全國各級學(xué)校紛紛開設(shè)了音樂教育課程，通過音樂課程豐富學(xué)生的思想情感、激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也是進(jìn)行德智體美勞教育的重要手段，我國教育改革新課標(biāo)中明確說明了小學(xué)音樂教育不僅僅是教給學(xué)生有關(guān)音樂的基礎(chǔ)知識，還要通過音樂曲目中蘊(yùn)含的思想感情給與學(xué)生一定的熏陶，全面激發(fā)學(xué)生家國情感，這也是素質(zhì)教育當(dāng)中重要的一方面。

2 情感在音樂教學(xué)中的地位與作用

藝術(shù)源于生活，音樂作為一種藝術(shù)形態(tài)是對生活的一種美的詮釋，不過在精神層面來說音樂又是高于生活的，生活中的各種各樣的情景會觸及每個(gè)音樂創(chuàng)作人，帶給他們不同的情感，而音樂創(chuàng)作者通過音樂來表達(dá)這些情感，在音樂受眾傾聽歌曲以后和音樂創(chuàng)作人在情感上產(chǎn)生共鳴，有利于豐富傾聽者的思想感情，因此在小學(xué)音樂教育中融入情感教育，有利于調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情懷，我們每一個(gè)音樂教師也應(yīng)該深刻的認(rèn)識到情感教育在音樂教學(xué)過程中的重要意義，通過音樂教學(xué)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的情感養(yǎng)成，這是每個(gè)小學(xué)音樂教育工作者義不容辭的責(zé)任。

另外，小學(xué)音樂教育也有利于讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，通過師生音樂共賞能夠二者在思想情感方面產(chǎn)生共鳴，有利于構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也是在音樂教學(xué)過程中實(shí)施情感化教學(xué)的關(guān)鍵，只有良好的師生關(guān)系共建才能夠讓學(xué)生更加信任教師，提高自身學(xué)習(xí)的積極性，也有利于全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)音樂教育當(dāng)中因?yàn)榻逃砟詈徒虒W(xué)方法的原因?qū)е乱魳方虒W(xué)中情感教育效果不明顯。

3.1小學(xué)音樂教學(xué)的形式比較簡單

在筆者從事的學(xué)校以及走訪過的幾家學(xué)校當(dāng)中，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為音樂課就是上完語數(shù)外之后的休閑課，教師在課堂上一遍遍的重復(fù)教學(xué)生唱歌，雖然一些學(xué)校可能會教給學(xué)生一些音樂相關(guān)的理論知識但是學(xué)生認(rèn)知能力的影響，難以獲得較好的效果。

3.2小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前小學(xué)音樂教師一般都將教學(xué)重點(diǎn)放在教給學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌上，而且不注重教給學(xué)生應(yīng)該如何在唱歌的時(shí)候轉(zhuǎn)換氣息，僅僅是以教給學(xué)生不走調(diào)為主。而小學(xué)教育中本應(yīng)該堅(jiān)持以“審美教育”為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣和在音樂中加深對音樂所川大的情感的欣賞。音樂教師弄混了教學(xué)目標(biāo)，勢必會對孩子們的音樂情感體驗(yàn)帶來很大的影響。

3.3音樂課不受重視

音樂、體育、美術(shù)等幾門安排課時(shí)較少的課程，充分暴露了該類課程在我國當(dāng)前教育體制中不被重視的缺點(diǎn)。這和我國現(xiàn)行的教育體制存在很大的關(guān)系，因?yàn)槟壳敖逃w制中，考試內(nèi)容主要是以語數(shù)外為主，其他考試成績只是輔助課程，以至于在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)音樂、美術(shù)等輔助類課程被其他課程侵占的情況，孩子們?yōu)閿?shù)不多的進(jìn)行音樂熏陶的機(jī)會被侵占，也會給孩子們帶來極差的情感體驗(yàn)。

4 情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施路徑

4.1將教材教學(xué)和音樂鑒賞相結(jié)合

小學(xué)音樂課本都是教育學(xué)家和音樂學(xué)家們精心設(shè)計(jì)過的，每節(jié)課背后都有一個(gè)明確的主題，旨在培養(yǎng)孩子們增強(qiáng)哪一方面的情感和能力。但是僅僅使用音樂教材還不夠，音樂課教學(xué)必須要有音樂為背景，和課外音樂相結(jié)合，有利于讓孩子們自覺接受音樂的熏陶，啟迪其心涼，全面提高情感教育質(zhì)量。以《我愛中華》為例，除了教給學(xué)生怎么唱，還可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生們體會到歌曲中傳達(dá)的中華大山大河和各族兒女共筑中華夢的美好愿景。

4.2積極擴(kuò)展孩子們的課外音樂活動

當(dāng)今時(shí)代，音樂已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展新階段，一系列的綜藝節(jié)目告訴我們?nèi)魏我恍卸寄軐⒑⒆优囵B(yǎng)成為小狀元。作為一門發(fā)揮情感的藝術(shù)，僅僅是在課堂上進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要求教師要在日常生活中處處滲透音樂教育，讓學(xué)生自己找機(jī)會體驗(yàn)音樂，產(chǎn)生良性情感。具體來說，比如舉辦歌唱比賽或者合唱比賽，為學(xué)生們提供一個(gè)展示自我的平臺，積極培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望和自信心，以提高其集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。

4.3創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境是最為直接的一種情感教育方法，所以在小學(xué)音樂課堂中教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)音樂情境，完成情感教育工作。比如組織孩子們設(shè)計(jì)音樂情景劇，設(shè)計(jì)問題情境、語言情境和多媒體情境等，通常多媒體情境是最為常用的，其能夠借助音頻、視頻等多種格式創(chuàng)設(shè)情境，和傳統(tǒng)的利用磁帶、鋼琴等教學(xué)能夠更好的實(shí)現(xiàn)音畫同步，激發(fā)學(xué)生們對音樂的熱情，這種動靜結(jié)合的方式也符合改年齡階段孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)，有利于孩子們加深對音樂理解，完成情感教學(xué)任務(wù)。以《茉莉花》為例，通過了解江南音樂的曲調(diào)特點(diǎn)和節(jié)奏節(jié)拍規(guī)整而又靈活多變的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解民歌《茉莉花》在中國乃至全世界音樂中的深刻內(nèi)涵。

5 結(jié)語

新課改對于通過小學(xué)音樂教育來提升學(xué)生的情感教育做了明確規(guī)定，小學(xué)教師要圍繞這一規(guī)定開展工作，通過音樂教育釋放學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力并為學(xué)生找到一個(gè)全新的情感表達(dá)途徑，利用音樂幫助孩子們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維、從小培養(yǎng)起藝術(shù)氣息，促進(jìn)孩子們更加快樂的成長。

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（作者單位：羅定市羅城中心小學(xué)）