如何提高西部農村地區小學生語文閱讀能力的途徑分析

摘 要：本文主要針對西部農村地區小學語文教學工作展開一系列探討，著重分析如何采取有效的教學途徑來提高當地小學生語文閱讀能力，以便在提高農村小學教學水平的基礎上，為推進我國西部農村教育教學改革提供準確的參考。

關鍵詞：西部農村；小學語文教學；閱讀能力培養

隨著近年來國家對于西部地區農村小學教育改革的不斷重視，對其語文教學質量的要求也在不斷攀升，要想達到最終的教學效果，關鍵任務就是要注重小學生語文閱讀能力的培養，采取現代化的教學方式和方法，這樣才能得以實現。

一、培養小學生語文閱讀興趣

興趣是最好的老師，為了提高西部地區農村小學語文教學質量，培養當地小學生語文閱讀能力，相關教師就要在實際語文閱讀教學過程中，注重小學生語文閱讀興趣的激發和培養。

首先，教師要根據小學生的學習特點和興趣愛好，為其推薦一些適宜的課后讀物，讓學生養成每日一讀的學習習慣，并引導學生定期在課堂上對所讀過的書籍和文章進行總結和分享，這樣既可以增進小學生閱讀興趣，又能提升其語文閱讀能力和理解能力。例如《一片葉子落下來》這本讀物，作者主要描寫了一片葉子的整個生命歷程，通過對全書的閱讀，小學生不僅了解到一片普通樹葉所經歷的春夏秋冬，就像人們從年幼到中年再到老年，而且通過閱讀，還讓其懂得了生命的可貴，要珍惜現在所擁有的一切，好好學習，長大后才能報效國家、報效父母。此外，通過閱讀，小學生對于書中圖片以及文字的理解，也有著很深的印象，進而更加激發了其閱讀興趣，為日后進行寫作積累了大量的素材。

其次，教師要組織學生開展各種各樣的閱讀活動，如：詩朗誦比賽、故事競賽等，引導學生要想在活動中獲得好成績，就要在課外閱讀大量的書籍，進以激法學生主動去課外尋找讀物的興趣，提高其語文閱讀能力。

最后，教師在開展語文閱讀教學活動時，可以提出問題，引導學生根據問題去進行閱讀，這樣學生在閱讀過程中，就會養成善于思考、勤于動腦的良好習慣，從而一方面提高其語文閱讀興趣和閱讀能力，一方面又能增強語文課堂閱讀的教學效率。

二、善于啟發學生質疑，充分調動學生閱讀主動性和積極性

在西部農村小學語文閱讀教學過程中，往往相關教師都是采取一站式的教學模式進行課堂教學，即教師提出問題，學生回答，并按照教師的指令被動性的進行閱讀。久而久之，就會降低小學生的學習興趣使其對語文閱讀學習產生厭煩感。因此，要想改善這種教學現狀，相關教師就要摒棄傳統教學理念和教學方式，積極采用啟發式的教學模式，即在學習語文課文之前，讓學生先對課本內容進行預習，對于其中存在的陌生字、詞等，可以先劃分出來，然后再通過字典查找來加以解決。這樣學生就會提高自主閱讀的主動性和積極性，同時在閱讀過程中也能夠充分鍛煉自身的理解能力、閱讀能力以及自主解決問題的能力。另外，教師在課堂上要引導學生對課文進行反復的朗讀，并讓其找出課文中的關鍵句、段，總結出文章的中心思想，學生對于不懂的問題也要及時向老師請教。這樣通過一遍遍的朗讀，學生的閱讀能力和思考能力就會得到大大的增強，逐步形成自主閱讀的良好習慣。并且還會加深對文章中重難點知識的理解，從而感悟作者的寫作情感，與之產生共鳴，有效的完成老師所布置的閱讀任務。

三、注重語文閱讀技巧的傳授

閱讀是小學生學習語文知識的最為關鍵的方法和手段，一定要掌握全面的閱讀技巧，才能使小學生養成良好的語文閱讀習慣，并隨著長期的堅持，提高其語文閱讀能力。因此，在開展小學語文閱讀教學工作時，相關教師一定要注重向學生傳授正確的語文閱讀技巧。首先，教師要讓學生在進行閱讀時，從中發現關鍵的字詞與短語，這樣才能加深印象，使其更好的掌握語文知識。其次，教師要根據小學生的實際學習情況，來設置相應的閱讀方法，這樣學生進行閱讀時才能真正掌握閱讀技巧，提高閱讀質量。最后，教師要傳授給學生多元化的閱讀技巧，使其可以對不同形式的文章進行閱讀和理解，進以建立良好的自信心，更好的提升自身的語文學習能力和閱讀興趣。

四、將小學生日常生活與語文閱讀教學進行有機結合

西部農村小學語文閱讀教學，要想突顯其良好的教學質量，獲得最佳教學效果，相關教師就要對小學生日常生活和學習生活進行充分的了解，并采用讀寫結合的教學模式，這樣才能達到理想的教學目的。例如，在學習與荷花相關的文章時，教師可以先讓學生描述一下自己腦海中的荷花印象，這樣不僅會調動小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且通過激烈的討論，還可以鍛煉學生的語言表達能力和探索精神。然后教師還要布置相應的課后作業，讓學生自行查找關于荷花的閱讀資料，進而以荷花為寫作命題，這樣學生通過自主查找和閱讀，既加深了對荷花的印象，為寫作積累素材，又提升了自身的閱讀、寫作興趣，使自己的文化素養得到充分的提升。

結束語

由于我國西部農村地區經濟發展速度較慢，所以當地的小學語文教學質量也要遠遠低于東部發達地區，因此，為了縮短這種差距，相關教師就要在小學語文教育教學改革中，對自身的教學方式和教學理念進行全面的優化，從多方面去激發小學生的語文閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，這樣才能提高小學生語文閱讀能力，增加小學語文課堂教學質量。

（作者單位：長寧縣第一實驗小學）