初中科學教學過程中存在的問題及解決措施

摘 要：隨著教育的不斷改革，傳統的教學方法與模式已經無法適應于如今的教學環境。傳統的科學教學模式大多以書本知識為重，對實際操作部分輕描淡寫，這就導致學生在科學學習時并未完全理解其真正意義，只是生硬的記住了理論知識，這種教學方式對于我國的人才培養產生了極大影響。因此，在新型教育改革的環境下，應當著手于對傳統的科學教學模式進行改革，以此培養出優秀的人才。本文以寧波市的民工子弟學校為研究對象，針對初中科學課程的教學過程中存在的問題進行分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：初中科學；教學；問題

初中科學課程是每個學校的重點教學科目之一，由于科學知識的抽象性，課程學習過程也是十分困難的。目前我國教育改革體系要求課程的學習盡可能科學化，并且應當注重素質教育，這也就需要學校對于傳統教學模式進行改革，通過對科學教學中所面臨的問題進行解決，才能夠從根本上提高科學教學質量，實現素質教育，為我國培養出更多綜合型的高水平人才。

1 初中科學教學存在的問題

1.1 教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出

雖然省教育廳制定了初中科學學習的課時，但是由于每個學校的教學大綱制定存在差異，加上學校學生人數的影響，無法將科學教學的課時長短按照要求執行。這也就導致在初中科學的教學過程中，極易出現教學內容多而教學課時少的情況。這種現象一定程度上影響了科學教學的效果，尤其對于生源較差的班級，本就跟不上正常進度，這種有難度的課程反而還加快教學步伐，最終只能導致學生越學越差，甚至產生學生厭惡科學的現象。不僅如此，大多數學校是一個老師分管多個班級，時間的緊湊性容不得老師對每個學生的學習情況進行詳細了解，這也就導致老師無法針對學生的學習狀況進行單獨輔導。

再者就是目前初中學校普遍存在“填鴨式教學”的情況，雖然如今國家大力提倡教學改革，學校開始逐漸重視素質教育，但是升學率依舊是擺在每個學校面前的難題，因此許多學校不得不采取“填鴨式教學”的方法來進行授課，將中心依舊放在分數上面，這也就使得教學改革并沒有辦法很好的開展下去。尤其是對于科學這種比較抽象的學科而言，“填鴨式教學”無疑會對學生的學習帶來一定的阻礙。

1.2 初中科學教學實驗教學滯后

受到傳統教學模式的影響，大多數民工子弟學校的科學教學以理論知識講解為主，實驗教學不常被提及。實驗是科學教學的關鍵，通過實驗對某些現象的演示，可以幫助學生更好的理解與記憶教學內容。并且如今的教育改革也要求學校增加實驗教學在課程教學當中的比例，以實現學生素質化教育，培養出集理論知識與動手能力于一體的混合型高水平人才。然而，由于實驗教學的過程中無法對教學秩序進行良好的控制，以及擔心在實驗室出現安全問題，教師并不愿意進行實驗教學，且大部分教師腦海里的實驗意識淡薄，不太過于看重實驗教學的重要性，因此實驗教學一直得不到推廣和發展。

大多數民工子弟學校的實驗配套設施并不能跟上教學需求，實驗設備較為落后，無法滿足實驗教學的需求，且實驗器材的老化和破舊為實驗教學帶來了一定程度的困難。在課堂開始前，老師往往要花很長時間進行儀器的調試和修正，這也為老師的實驗教學帶來了一定的壓力。

1.3 學生學習熱情不高

科學這門學科具有一定的抽象性，尤其是在初中學校授課課程較多，學生在學習的過程中往往會對這種內容抽象且學習壓力大的科目產生厭煩態度，如果在學習的過程中，老師不能借助良好的教學方法對學生進行引導，慢慢的學生將失去對科學這門學科的學習熱情和積極性。

2 初中科學教學存在問題的對策

2.1 綜合各種措施提高課堂學習效率，打破課時少的局限

學校在制定各學科的教學大綱時，應當充分結合自身狀況，而非嚴格執行省教育廳的安排課時。在課堂教學時應當注重教學效率，盡可能將授課知識變得有趣，從而吸引學生的學習興趣。在課后，教師應當重視與學生之間的交流，在作業修改中發現問題可以及時與學生進行溝通以此彌補不足，對學生提出的有關教學的建議認真聽取并有選擇地接受與改正。

2.2 完善實驗設施，強化實驗教學

學校應當加強與政府部門的溝通，爭取加大實驗室建設與設備購買的投入，盡可能地完善實驗室的配置，同時對實驗室的老舊設備進行更換，將實驗室盡可能標準化、規范化。同時學校在教學計劃的制定過程中應當增加實驗教學的課時，為實驗教學提供充裕的實踐機會。而學校的管理人員以及教師也應當在腦海中樹立重視實驗教學的觀念，只有老師們對科學實驗教學產生重視，實驗教學才會真正達到其存在的目的和意義，這樣才能從根本上解決科學學科實踐教學一直得不到發展的問題。

與此同時，學校應該提供更多的實踐機會給同學們，比如說在課后舉辦相關物理小知識競賽以及航模的學習與制作等趣味學習的活動，通過多為學生提供這類的實踐機會，提高他們對科學學習的積極性，才能夠提高科學的教學質量與教學效率。

3 結語

在如今科技化時代的背景下，傳統科學教學模式已經適應不了時代的需求，有效對科學教學模式進行創新，重視實驗教學，注重學生的創新意識和動手能力的培養顯得極為重要。同時學校應當根據學生的接受能力水平來進行科學教學課時的安排，以保證學生對知識的良好掌握。

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（作者單位：寧波市江北甬城學校）