淺析偏遠農村小學“理想”的英語教學課堂

摘 要：小學英語教學的現狀和問題，課堂教學模式的改革與創新。學生興趣是最好的老師，授新課時，如果有一個好的引入，必能激發起學生的求知欲望，調動學生的主觀能動性，如何使學生對英語課堂感興趣呢？利用實物、引發興趣，開展競賽、增強興趣。積極參與、誘導興趣。

關鍵詞：現狀；問題；課堂；興趣；高效

我生在農村，長在農村，教書也在農村，農村學校特別是農村小學的英語師資也是一個突出的問題，我在1992年進入古佳鄉鎮初中開始學習英語，我的英語老師是代課教師（大多是沒考上大學的高中生），那個時代培養出的學生——現在農村小學的多數教英語的老師，其專業水平是怎么樣的是顯而易見的。經過幾年的教學實踐，我對農村小學英語教學的現狀和問題有以下幾點膚淺的認識。

一、農村小學英語教學的現狀和存在的問題。

（一）在小學，英語是在主科、副科的夾縫中生存的。

（二）低年級學生興趣較高，但高年級出現分化。

（三）學生口語中發音存在錯誤多，口語能力差，害怕開口不敢讀英語。

（四）農村小學英語教師的師資力量不夠。

（五）家庭教育的負面影響。家長雖然能認識學習英語的重要性，但不少留守學生的監護人都是年紀大的爺爺奶奶，對英語更是一竅不通，心有余而力不足。

（六）課時的設置不當。俗話說得好：書讀百遍，其義自現。三—六年級一周只有2節。第一節課學習的內容，等到第二節課時早已忘的一干二凈了，缺乏口語交際的場景和機會。

二、解決農村小學英語教學問題的途徑

（一）從老師方面說起：

1.不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。

2.創設良好的英語學習氛圍，調動學生的積極性和主動性。

（二）從學生方面來說：

1、學生要利用好展示交流的機會，鼓勵多說英語、用英語，鍛煉語言表達能力，敢說話，增加自信心。

2、學生積極主動的參與英語學習，從中獲得成就感。

（三）從師生雙方面說起：師生兩條線的匯合之點——英語課堂。

三、小學英語課堂教學模式的改革創新——讓課堂充滿“興趣”

（一）興趣是進入英語之門的鑰匙。經過幾年教學實踐，我深深體會到：興趣是學生學好英語不可缺少的內在動力。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。英語課堂教學中建立良好的師生關系，有利于培養學生學習英語的興趣。

1、游戲法：這是“興趣”教學法一種基本形式。從學生的心理特點來看，這是小學生最為喜愛的活動。但是在教學中，不能簡單地把它當作是活躍課堂氣氛的工具，而應把難點和重點進行分解，融入到精心設計的游戲中。例如：教學（文具）的名稱時，老師先拿出一支鉛筆。Say“a pencil”in English，然后拿出兩支鉛筆（two pencils），反復說幾遍，讓學生也拿著鉛筆跟老師說，很容易就把鉛筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鋼筆（pen），又如：在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本、小刀等。然后再進行下列各種句型操練：

T1：What’s in the bag？

Ss：There is/are……in it.

T2：Is there a pencil-case in the bag？

T3：Are there any pencils in the box？

T4：What colour are they？

這些實物色彩鮮艷，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，處于最佳的學習狀態，能當堂熟記所學內容。

2、競賽法：可分為個體競賽和群體競賽兩種形式。競賽的方法可謂多種多樣，群體競賽采用學生的分組競賽。同時一節課和一個競賽結束后，教師用“紅星”、“小花”等小道具進行獎勵。

例如：在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫，就很容易使他們產生厭倦感。因此我在教生詞時，經常采用個體獎勵和群體獎勵的比賽方法，從單詞的讀音、拼寫和意思的學習三個方面進行比賽。教師首先要教給學習方法——（1）只要能和學過的單詞聯系上，拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾。（2）與學生的生活聯系起來，教學opposite一詞時，學生生活中使用的“oppo”手機，學生很快學會了生詞，（3）然后按“同義詞、反義詞、同音詞等歸類相關詞語。既掌握了新詞，也鞏固了舊詞。掌握了學習方法就好比開車出門時走對了方向，我們的學生是一定能最終到達終點。

3、表演法：英語是一門表演性極強的學科，學生學會知識，掌握技能后，就是要讓他們充分表現展示出來，這是檢驗學習效果、展示學生“二度創作”的有效手段。

例如：在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了鉛筆袋、書包、彩色鉛筆、橡皮、筆記本等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了文具店，教師扮演營業員，學生扮演顧客：

T：Can I help you？

S：Yes，I want an eraser

T：Ok！ How many would you like？

S：Five.How much are they？

T：Ten yuan.Is that all？

S：Yes.

T：Here you are.

S：Thank you.

表演一遍后，教師再利用學生學過的水果類單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺上進行表演，鞏固操練所學句型，使學生們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型。這樣做不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

參考文獻

[1]優化課堂教學方法 激發英語學習興趣，張建花，教育革新，2009年12期

[2]淺談學生英語學習興趣的培養，李榮，成才之路，2009年32期

（作者單位：榮縣古佳鄉小學）