公共英語教學資源建設與高職高專學生英語自主學習能力的培養

摘 要：公共英語教學資源建設，能夠為高職高專學生提供很好的英語學習平臺，也能夠較為有效的提高高職高專學生的英語學習水平。除此之外，公共英語教學資源的建設，還能夠培養高職高專學生的自主學習能力，促進高職高專學生的良好發展。本文就公共英語教學資源建設與高職高專學生英語自主學習能力培養進行相關討論，希望通過本文分析，最終通過公共英語教學資源建設，培養高職高專學生的英語自主學習能力。

關鍵詞：公共英語教學資源建設；高職高專學生；自主學習能力

高職高專學生要在不久的將來步入社會，現階段，就業壓力較大。因此，高職高專教育，應該培養高職高專學生的自主學習能力，促進他們更好的適應飛速發展的社會。眾所周知，高職高專學生的文化課，尤其是英語的學習，相較于本科生或者研究生較差。那么，建設公共英語教學資源，就顯得很有必要。結合這兩點，下面將針對公共英語教學資源建設與高職高專學生英語自主學習能力培養進行具體討論。

一、公共英語教育資源建設的必要性

新課改背景下，對英語教學提出新要求。具體內容是要求高職高專學校進行英語教育時，利用多媒體技術。在傳統的英語教學中，教師一般采用板書進行教學。而網絡時代發展的今天，應該順應新課改下的教育發展趨勢，采用新的教學模式進行教學。例如，公共英語教育資源建設，就是利用多媒體技術，實現英語教育資源共享。眾所周知，資源共享，能夠讓高職高專學生隨時隨地進行英語學習，還能夠極大拓展高職高專學生的知識面，

除此之外，新課改要求在英語教學中，培養高職高專學生的自主學習能力。傳統英語教學時間有限，這就會在一定程度上，影響學生自主性的發揮。而建設公共英語教育資源，能夠為高職高專學生提供海量的英語學習資源，高職高專學生可以按照自己的興趣愛好，進行相關資源的選擇。資源本身符合高職高專學生的興趣愛好，它就能夠較好的吸引高職高專學生的學習熱情，也能夠讓高職高專學生的自主性得到充分的發揮，進而培養高職高專學生的自主學習能力。

二、公共英語教學資源建設

公共英語教育資源建設，并不是一蹴而就的，需要有關人員的精心設計。公共英語教育資源建設，主要分為五個模塊，分別是英語教材模塊、英語學習模塊、自主學習策略模塊、試題庫模塊和中西文化差異模塊。英語教材模塊，就是對不同學校不同專業的英語教材進行收集匯總，高職高專學生可以按照自己的興趣愛好，對其他學校或者專業的英語教材進行學習。建設英語教材模塊的目的，是讓高職高專學生能夠了解不同學校不同專業背景下的英語教材之間的差異，然后才能夠不斷的完善自我。英語學習模塊，是公共英語教育資源建設中比較重要的組成部分。它主要包括英語聽、說、讀、寫等方面的資源。高職高專學生可以按照自己的學習情況，有針對性的進行學習。比如，有些同學想考雅思留學，就應該注重對自身英語口語的練習，也就是找有關“說”方面的英語資源。自主學習策略版塊，就是以培養高職高專學生自主學習能力為目標，制定相關的策略學習。它比較有針對性，能夠在潛移默化中培養高職高專學生的自主學習能力。試題庫版塊，主要是對高職高專學生的學習情況，進行測試。測試本身，能夠讓高職高專學生明白自身學習的不足，有利于促進高職高專學生不斷的提升自我學習水平。當然，測試成績，也能夠讓教師發現自身教育存在的不足之處，然后積極采取措施，不斷完善。教師也可以以此為依據，掌握高職高專學生的英語學習短板，這樣才能夠更好的進行因材施教，才能夠提高英語教學水平。

三、公共英語教育資源建設中存在的問題

現階段，公共英語教育資源中存在很多問題，下面將進行具體討論。

第一點，教師不能夠發揮自身的引導作用。很多教師認為，充分發揮高職高專學生的自主性，就是對高職高專學生采取放任不管的態度。因此，在高職高專學生的英語學習中，并沒有發揮自身的引導作用。眾所周知，高職高專學生英語基礎較差，且公共英語教育資源信息量較大。如果教師不能夠根據高職高專學生的學習情況，進行適當的引導，不僅影響公共英語教育資源建設的價值，還影響高職高專學生英語水平的提高。因此，教師應該發揮自身的引導作用，及時解答高職高專學生在學習中存在的問題。

第二點，學校的硬件設施不夠齊全。公共英語教育資源建設本身需要大量的資金支持，然而現階段，很多高職高專學校，只能夠花費少量的資金。這就會在一定程度上導致學校的硬件設施不夠齊全，也影響英語教學質量。

四、公共英語教學資源建設培養高職高專學生英語自主學習能力策略

（一）營造良好的英語學習氛圍

教師可以充分利用公共英語教學資源，形成良好的英語學習氛圍，這樣能夠讓高職高專學生重視英語學習，還能夠激發高職高專學生的英語學習熱情。高職高專學生重視英語學習，才會認真聽講，才會積極參加各種英語活動，才能夠提升自身的英語學習水平。激發高職高專學生的英語學習熱情，會讓高職高專學生樂于在英語課堂上表現自我，也有利于充分發揮高職高專學生的自主性，有利于培養高職高專學生的英語自主學習能力。比如，圣誕節，教師可以尋找有關美國過圣誕節的資源，進行英語教學的展開。當然，教師也可以讓高職高專學生講述自己了解的圣誕節以及自己怎樣過圣誕節，這樣就能夠形成較好的學習氛圍，也能夠較為有效的培養高職高專學生的英語自主學習能力。

（二）有效管理高職高專學生的英語自主學習

教師應該了解自主學習的深刻含義，并采取措施對高職高專學生的英語自主學習進行有效管理。英語自主學習本身，需要制定符合自身發展的學習目標和學習策略。絕大多數高職高專學生，并不能夠很好的完成，這就需要教師進行引導，幫助高職高專學生制定具體的目標和策略。對于那些意志不堅定的高職高專學生，教師應該花費更多的時間精力，監督他們學習。因為有了限制，所以有了自由，教師應該在有效的管理約束內，最大程度給予高職高專學生自由。只有這樣，才能夠讓高職高專學生利用公共英語教育資源，培養英語自主學習能力。

結束語

網絡時代的來臨，加快了公共英語教學資源建設。教師應該注意利用公共英語教學資源，培養高職高專學生的自主學習能力。這樣才能夠讓高職高專學生提高自身的英語學習水平，才能夠讓高職高專學生更好的適應快速發展的社會。

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（作者單位：通遼職業學院）