如何加強幼兒園區域活動的組織與實施

摘 要：幼兒園作為孩子的啟蒙教育基 地，很多習慣都是由幼兒園養成的。所 以，好的教育可以影響孩子的一生。在 幼兒園的教育中除了老師教授的動手 知識以外，區域活動也對孩子起著關 鍵性作用。因為，通過開展的區域活動 能夠給孩子感受到幼兒園的樂趣。然 而，從當前我國幼兒教育來看，區域活 動的一些環節存在著許多的不足之 處。活動場地存在安全隱患，其次就是 活動內容的單調性，教師不負責等都 對幼兒園的活動發揮不利。本文就從 幼兒園區域活動的實際出發，分析如何加強區域活動的組織與實施。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；組織與實施

一、幼兒園教育區域活動存在的問題

在區域設置上教師往往根據自己 的想法和意愿，結合教室的結構布置，位置固定、形式花哨、內容不全。這些 區域是否適合幼兒的意愿興趣，教師 往往考慮不周全，因此幼兒主動參與 區域活動的積極性不高，某些區域的 創設僅僅成為一種裝飾或點綴。幼兒園在對幼兒進行教育過程中 一直認為區域活動其實屬于一項輔助 活動，在整個正規教育活動中所發揮的 知識補充的作用，當幼兒通過正規的 教育活動掌握了相應的學習內容后，區域活動就成為了幼兒對各種知識鞏 固和復習的場所，這種情況下所說區域活動的關注度得到了提升，可是卻 缺少相應的獨立性，導致其自身的作 用得不到全面的發揮。教師在整個幼兒園教育中承擔著 不可忽視的重要責任，要對幼兒各種活 動的開展及他們的安全性負責，尤其 是在區域活動開展中。所以要注重對 教師綜合素質的提升，將其在幼兒區 域活動中的作用全面發揮出來。區域 活動中教師需要隨時關注幼兒的狀態.及時了解幼兒的需要，并且有效滿足 幼兒的需要，解決幼兒的問題，保持師 生間的良性互動。只有充分了解幼兒 需要什么，才能真正提升幼兒區域活 動的有效性。區域活動材料越豐富，形式越多 樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰 明、自信、大膽。

二、加強幼兒園區域活動的組織與實施的對策

（一）創造良好的活動區域的環境

幼兒還處于模仿期，老師的一舉 一動都影響著幼兒園的小朋友，所以，作為一名幼兒教師要具備良好的心理 狀態，在開展區域區域活動時充分發 揮自己的引導作用，能夠引導幼兒在 區域活動中活動自如。并且還要激發 幼兒對新事物的探索和發現。在活動 中老師態度要和藹可親，讓幼兒感到 充分的愛護和尊重。同時，老師要了解 幼兒之間的差異性。并采用針對性的 方法對幼兒進行指導和幫助，另外幼兒 園還應與幼兒家庭保持良好的溝通交 流，因為家庭是每一個幼兒的第一任學 校，對幼兒的成長和教育有著非常深 刻的影響。教師可以在固定的時間段 邀諸幼兒家長參與到區域活動中，讓家 長與幼兒在幼兒園進行互動，真實了 解自己孩子在幼兒園的狀況，從而實 現家庭與幼兒園共有的標。區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的，幼兒在操 作材料的過程中變得聰明、能干、自信、大膽。幼兒的興趣來自于 對材料的操作，幼兒的發展則是依賴于材料操作中的游戲。如在 玩戶外區域活動“我是小小設計師”時，孩子們積極討論用什么 材料建房子及建成什么樣式的房子，在建筑過程中，孩子們交 流、合作、充分發揮創造潛能，利用多種泡沫板、包裝盒等搭成了 風格獨特、外觀新穎的建筑；用紙盒、鐵絲、酸奶盒、紙張等制作 草地、道路；用鞋盒、硬紙箱等制作鉆爬器等健身設施放在周邊，作為小區健身場所。看到共同建成的房屋，孩子們情不自禁地在 跳起歡樂的舞蹈......

（二）加強幼兒教師對區域活動的 指導

區域活動的有效開展不僅需要具 備豐富多樣的教學材料，而且需要幼 兒教師的合理科學指導。在區域活動 過程中，幼兒教師要有效觀察區域活 動中幼兒的具體表現，可以制定進區 記錄表，以便能詳細記錄幼兒參與活 動情況。提高幼兒學習的注意力，可以 在每次區域活動中對他們提出具體的 學習任務，并積極鼓勵他們進行參與 區域活動，促使幼兒參與活動區域的 積極性。另外要注意增強區域活動中 教師與幼兒的互動，與幼兒保持一種 輕松的關系，才能對他們進行合理的引導。在戶外活動的開展中，對于孩子們的表現，教師要采取有效 的策略，進行著實的反饋，幫助孩子們不斷的進步，饒有興趣地 進行各區域的活動。活動前的啟發和鼓勵，活動中的觀察和提示 以及活動后的點評都是幫助孩子們更好地參與戶外區域游戲的 重要幫助。戶外活動的廣闊天地，讓孩子們完全不受空間的約束，他 們可以跑，可以跳。借助于不同的體育器械，他們可以進行鉆、爬、攀等。身體的骨骼和肌肉都得到了很好的鍛煉。在盡情玩耍 的時候，孩子們的心情是放松的，不受限制的。在這其中，孩子 們可以和同伴一起合作、交流，進行交往，社會性充分發展。與 此同時，有些好動的孩子、內向的孩子甚至不合群的孩子，他們 都可以按照自己的意愿去想、去說、去做，完全發展自己的個 性。

（三）合理投放區域活動材料

在幼兒區域活動過程中要合理投 放材料，確保投放材料的層次性，要合 理考慮材料與教學目標的聯系，并注 意確保所投放的材料符合幼兒的發展 水平，才能確保這些材料滿足不同能 力和層次的幼兒使用，同時要注意在 區域活動中所投放材料要有很強的趣 味性和邏輯性，只有具備趣味性，幼兒 才能有興趣參與到活動中，只有具備 邏輯性，才能確保教學內容符合教學 要求。以幼兒學習對不同物體進行分 類排序為例，在區域活動區可以設置 三個不同層次的材料，比如第一層次 可以給幼兒提供具有不同顏色的飲料 瓶，讓幼兒按照顏色進行分類，第二層 次可以提供不同顏色和形狀的彩紙，讓幼兒按照顏色和形狀對這些紙張進 行分類，第三層次可以提供顏色、形狀 和大小都有差異的不同物體，引導幼 兒進行自主排序分類，通過這種方式 按照從低到高的困難程度培養幼兒不 同的分類能力，進而確保幼兒參與區 域活動的積極性。

三、結語

總之，幼兒園對于孩子各種習慣 的養成及身心健康的發展有著很大的 影響，尤其是區域活動的開展對幼兒 的身心成長發育作用非凡。為了促進 區域活動有效性的提升，幼兒園需要 對各種硬件設施不斷健全，為幼兒提 供優良的活動環境，強化幼兒在區域 活動中的主體地位，從而有效改善幼 兒園區域活動開展的狀態，確保其質 量及有效性得到提升。

參考文獻

[1]淺談幼兒創新意識在學習性區域活動中的培養[J].施雨男.讀與寫（教育教學刊）.2018（05）

[2]淺談小班學習性區域材料投放的有效性[J].金童.才智.2016（17）

（作者單位：廣州市南沙區東涌鎮中心幼兒園）