論高校鋼琴教學(xué)路徑的拓展

[摘 要]伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和高校教學(xué)方式的不斷改革，綜合型人才被給予越來越多的關(guān)注。因而高等院校想要塑造出符合時(shí)代發(fā)展的新型人才，需要關(guān)注多元化人才培養(yǎng)。鋼琴對(duì)在高等院校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來講，是一門十分重要的課程。學(xué)習(xí)鋼琴課程能夠塑造學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，培養(yǎng)良好的音樂修養(yǎng)，以及學(xué)生邏輯思維和抽象思維的形成具有重要作用。但是現(xiàn)如今，教師和學(xué)生在鋼琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，將會(huì)阻礙鋼琴教學(xué)的發(fā)展。本文分析了目前高校鋼琴教學(xué)存在的問題，并從教師和學(xué)生兩方面闡述了拓展高校鋼琴教學(xué)的方式和策略。

[關(guān)鍵詞]高校鋼琴教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；鋼琴教學(xué)方式；拓展途徑

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）09-0035-03

[收稿日期]2018-05-05

[作者簡介]劉 帥（1987— ），女，山東德州人，碩士，廈門工學(xué)院教師。（廈門 361021）

鋼琴教學(xué)是高校重要的音樂課程之一。由于我國鋼琴教學(xué)起步時(shí)間稍晚，借鑒了許多國外的教學(xué)方式，導(dǎo)致我國鋼琴教學(xué)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了發(fā)掘新的課程教學(xué)模式，對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行不斷改革，拓展嶄新的教學(xué)體系，改變目前鋼琴教學(xué)存在的問題，我們亟須制定出一套適用于我國高校學(xué)生特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)體系。高校教師的教學(xué)方式方法對(duì)鋼琴教學(xué)有著重大影響。教師的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生對(duì)鋼琴課程的認(rèn)知和對(duì)音樂的理解。就目前鋼琴教學(xué)情況來看，我國鋼琴教學(xué)方式還存在著一些問題和弊病，會(huì)影響鋼琴課程的教學(xué)效果。為了拓展新的教學(xué)模式，改善當(dāng)前狀況，需要進(jìn)行一些改革，以豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提升鋼琴演奏水平和技能。

一、目前高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式阻礙了鋼琴教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步

現(xiàn)階段，高校鋼琴教育受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前高校教學(xué)中依然存在著教學(xué)方法單一且教師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行良好的互動(dòng)的弊病。以教師單一的講授方式為主，只重視理論教學(xué)忽略了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。被動(dòng)地接受教師所傳遞的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生只能機(jī)械性地聽從教師的安排。教師教學(xué)方式和內(nèi)容老套，不夠與時(shí)俱進(jìn)，沒有與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展需要。

（二）教師缺乏專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平有限

鋼琴教師大多畢業(yè)于師范院校，具有理論知識(shí)較強(qiáng)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。鋼琴教學(xué)要求教師具有豐富的實(shí)踐能力，實(shí)踐能力的取得依賴于長時(shí)間的練習(xí)。而目前鋼琴教師的技術(shù)水平較低，教師的知識(shí)面較窄，缺乏鑒賞能力，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和演奏水平的提高。教師沒有制訂良好的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，缺乏一套完善的教學(xué)體系。鋼琴教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的掌握程度制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生從基礎(chǔ)到提升有一個(gè)過渡的過程，讓學(xué)生一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)好鋼琴理論和實(shí)踐知識(shí)。以上現(xiàn)實(shí)問題都對(duì)鋼琴教學(xué)課程的開展產(chǎn)生不良影響。

（三）在教學(xué)過程中，不注重因材施教

在目前高校中，普遍推行的鋼琴教學(xué)模式幾乎沒有考慮到“因材施教”這一教學(xué)元素。單純地按照課本、教學(xué)大綱等框架式體系對(duì)學(xué)生采用一概而論的教學(xué)方式，難以挖掘到學(xué)生的個(gè)性所在，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。須知琴為心聲，個(gè)體差異導(dǎo)致了不同學(xué)生所適合彈奏的曲風(fēng)也是不盡相同的。因此，如果在鋼琴教學(xué)中無法做到因材施教，是十分不利于學(xué)生的音樂個(gè)性塑造的，變相地限制了學(xué)生在音樂道路上的成長空間。

（四）學(xué)校沒有配備良好的教學(xué)器材阻礙了鋼琴教學(xué)的發(fā)展

《論語》有言“工欲善其事，必先利其器”。此話同樣適用于當(dāng)代的高校鋼琴教學(xué)中。優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施同樣也是鋼琴教學(xué)中不可或缺的重要元素。在目前國內(nèi)許多高校的鋼琴教學(xué)過程中，空有一套完備的教育體系及專業(yè)性較強(qiáng)的鋼琴教師，卻沒有完備的琴房建設(shè)體系。教學(xué)設(shè)施陳舊落后，鋼琴的音準(zhǔn)不足，增加了學(xué)生彈奏的難度。教學(xué)環(huán)境欠佳甚至較差，致使學(xué)生去琴房實(shí)踐的積極性大大受挫。陳舊落后的琴房建設(shè)的的確確給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)增加了重重障礙。

（五）忽視了鋼琴教學(xué)與其他藝術(shù)形式相輔相成的關(guān)系

眾所周知，龍鳳方能呈祥，琴瑟方為和諧，事物之間皆存在依存的關(guān)系。鋼琴的教學(xué)也不例外。如今鋼琴教學(xué)的各種表現(xiàn)形式都僅僅是注重鋼琴教學(xué)這一中心，而忽略其他因素的輔助作用。學(xué)生沒有完備的音樂藝術(shù)體系，識(shí)譜能力不足、辨音能力不強(qiáng)等缺陷都給鋼琴學(xué)習(xí)帶來不同程度的阻礙。而缺乏其他藝術(shù)形式學(xué)習(xí)的學(xué)生也很難單純地依靠鋼琴這一單一技能得到更廣的發(fā)展空間。

二、高校鋼琴教學(xué)方式的拓展策略構(gòu)想

由于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式深植于現(xiàn)階段各大高校的音樂教學(xué)體系中，所以想要有所改變甚至有所突破是十分不易的。不僅要求教師有新型的鋼琴教學(xué)意識(shí)以及過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要求學(xué)生能夠精確地掌握鋼琴的演奏技術(shù)和技巧。師生同時(shí)具備創(chuàng)新以及突破精神，敢于挑戰(zhàn)新的鋼琴教學(xué)方式，從而為鋼琴教學(xué)方式的全方位拓展提供可能。下文將附述筆者的幾點(diǎn)相關(guān)構(gòu)想，以供參考。

（一）完成從教師至學(xué)生的教學(xué)重心轉(zhuǎn)換

中國目前許多高校的教學(xué)，將教育重心由教師轉(zhuǎn)至學(xué)生的這一改革早已在諸多學(xué)科中完成并取得了顯著的成效。但在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域尚無建樹。要實(shí)現(xiàn)這一重要轉(zhuǎn)變，需要加強(qiáng)教師思想領(lǐng)域的建設(shè)，讓教師形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思維。同時(shí)也可以在這一方面單獨(dú)讓學(xué)生為教師評(píng)分，評(píng)分結(jié)果可一定程度上與教師的薪資關(guān)聯(lián)。從主動(dòng)和被動(dòng)兩個(gè)方面推進(jìn)教育重心的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)成由傳統(tǒng)的“教師中心”向新型的“學(xué)生中心”的重要轉(zhuǎn)型。

（二）試推行教學(xué)方式與藝術(shù)思維的融合

高校的鋼琴教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是有益的，但是現(xiàn)如今的情況，單純的音律學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要教師在單純的音律基礎(chǔ)上進(jìn)行全新的創(chuàng)作，以更加新穎的形式向?qū)W生展現(xiàn)音樂更深層次的意義。將藝術(shù)思維應(yīng)用于教學(xué)方式中，發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造力和能動(dòng)性。讓課堂更加生動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與的情緒更加高漲。鋼琴的表演既是技藝的表現(xiàn)手法，也是藝術(shù)思維的拓展。在教學(xué)方式與藝術(shù)思維的融合過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的雙向提高。這需要教師努力構(gòu)建教學(xué)方式與藝術(shù)思維融合的新型教學(xué)框架，從而更好地實(shí)現(xiàn)二者的融合。

（三）全面推行“因材施教”的教學(xué)思想

高校學(xué)習(xí)期間是學(xué)生人生中重要的“轉(zhuǎn)型期”。由于不同的閱歷、性格、家庭環(huán)境等個(gè)體因素存在差異，因此每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特個(gè)性。這種個(gè)性表現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生身上尤為明顯。由于現(xiàn)在許多教師仍然喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生的個(gè)性無法得到發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此“因材施教”的思想推行迫在眉睫。只有如此才能讓每一位學(xué)生的差異得到尊重和認(rèn)可。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，基礎(chǔ)是不同的。教師就可以依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有差異性的教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以給他們更自由的自主提升空間。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則更加注重其基礎(chǔ)技法的鍛煉。也可以依據(jù)學(xué)生的性格做出有針對(duì)性的教學(xué)。性格較為開朗、外向的學(xué)生多教習(xí)一些歡快的奏鳴曲，而性格沉穩(wěn)、內(nèi)斂的學(xué)生則選擇教習(xí)一些優(yōu)美的圓舞曲。這樣才能為學(xué)生營造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的天賦與能力得到最大限度的釋放。

（四）拓寬各個(gè)教學(xué)層面所對(duì)應(yīng)的教學(xué)領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法所對(duì)應(yīng)的四個(gè)教學(xué)層面中，每一個(gè)層面對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域幾乎是固定的。指導(dǎo)思想對(duì)應(yīng)的就是一成不變的課本框架。基本方法與具體方法所對(duì)應(yīng)的也無非示范、討論、練習(xí)等方法。教學(xué)方式所對(duì)應(yīng)的也是傳統(tǒng)的老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展的要求，所以每一教學(xué)層面所對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域必須得到拓寬。例如指導(dǎo)思想不能僅僅對(duì)應(yīng)課本的框架，而是加入更多課本以外的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生更寬廣的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)方式也應(yīng)該改變?yōu)槔蠋熤v述形式為主，采用多種形式并存的新教學(xué)方式。

（五）試考慮“團(tuán)隊(duì)式”鋼琴教學(xué)方法的可能

在高校鋼琴的教學(xué)過程中，學(xué)生往往只是自己學(xué)、自己練。而忽略了團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)方法。利用團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生獲得獨(dú)自學(xué)習(xí)過程中許多益處。例如，團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。亦可利用學(xué)生之間互相比較琴技高低時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)钠焚|(zhì)。同時(shí)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)還能讓學(xué)生與學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，達(dá)到以學(xué)生教學(xué)生的目的，從而一定程度減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自我批評(píng)、自我完善的能力。團(tuán)隊(duì)式的鋼琴教學(xué)也是高校鋼琴教學(xué)方式拓展的重要部分。

（六）拓展新的鋼琴教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域

發(fā)掘新的鋼琴實(shí)踐領(lǐng)域?qū)τ阡撉俳虒W(xué)形式的拓展有著重要的意義。傳統(tǒng)的鋼琴教育實(shí)踐表現(xiàn)形式過于單一，僅為考試、課上演奏等形式。學(xué)生在實(shí)踐過程中積極性不高，獲得的認(rèn)可及自我肯定不足。這就導(dǎo)致學(xué)生自我完善的訴求不強(qiáng)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致鋼琴的專業(yè)水平難以提升。而發(fā)掘新的鋼琴實(shí)踐領(lǐng)域則對(duì)這一窘境有良好的改善作用。例如，教師可在課下時(shí)間積極輔助學(xué)生組建樂隊(duì)、樂團(tuán)，以校內(nèi)音樂會(huì)或校外商演及義演的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生有更寬廣的實(shí)踐舞臺(tái)。在這種條件下，學(xué)生會(huì)努力地自我完善以獲得更好的演出效果。而優(yōu)異的演出效果又會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)的自信及對(duì)專業(yè)技能的自我肯定，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，使學(xué)生的鋼琴技藝水平達(dá)到更高的水準(zhǔn)。

結(jié) 語

綜上所述，鋼琴對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，學(xué)習(xí)難度比較大。因而需要高校和師生的共同努力，去完成鋼琴教學(xué)方式的拓展，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校和教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生目前的情況和特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。注重因材施教，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏水平和學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的共同提高，為學(xué)生未來的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生也應(yīng)該積極配合完成教師所布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)掌握好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)盲區(qū)主動(dòng)向教師或其他同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，以期在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行突破，使得鋼琴演奏技能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，取得良好的鋼琴學(xué)習(xí)效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳 華.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升策略[J].當(dāng)代音樂，2018（03）.

（責(zé)任編輯：郝愛君）