基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的德語有效學(xué)習(xí)策略研究

摘 要：德語是一種非通用語言。對于非母語的我國學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略對于學(xué)習(xí)成效起著決定性作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)憑借連接一切、跨界融合的特質(zhì)，賦予了德語學(xué)習(xí)和教育的新形態(tài)。本文主要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更加合理和有效的德語學(xué)習(xí)新策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；德語；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：H33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-5168（2018）01-0042-02

The Research of Effective Learning Strategies of \"Internet +\" the German

DI Yaxin

（Zhengzhou University，Zhengzhou Henan 450001）

Abstract： German is a non universal language. For Chinese learners of non - native language， learning environment and learning strategies play a decisive role in the effectiveness of learning. “Internet +” technology gives new forms of German learning and education with connection of all cross-border integration characteristics. This paper mainly studied the more reasonable and effective strategy for German learning under the background of “Internet + ”.

Keywords： Internet+；German；learning strategy

互聯(lián)網(wǎng)作為科技發(fā)展與進(jìn)步的象征，以其特有的引領(lǐng)性、變革性、趨勢性等特殊屬性，調(diào)動各種資源，撬動各行各業(yè)，引發(fā)全人類在各個層面進(jìn)行全方位的變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種發(fā)展戰(zhàn)略，更是充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的各種潛能，在尊重人性的基礎(chǔ)上，通過連接一切、跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動的手段，達(dá)到創(chuàng)新思維、改變模式、開放生態(tài)、重塑結(jié)構(gòu)的目的，從而推動人類社會高速發(fā)展[1]。而“互聯(lián)網(wǎng)+德語”，必將催生出更好的學(xué)習(xí)和教育新方式，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

1 有效學(xué)習(xí)德語的困境

語言作為一種社會現(xiàn)象和人類特有的交際工具，不僅能夠傳遞信息，而且是加強各民族之間溝通思想的重要載體。任何一種語言在其長期的發(fā)展和形成過程中都會形成獨特的體系和特點。

在世界上使用較為廣泛的語言中，德語對于非母語學(xué)生來說，是大家公認(rèn)的較難掌握的語種之一，這是由德語的特點、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略的偏差造成的。首先，德語在自身發(fā)展進(jìn)程中形成了獨有的特點。例如，德語獨特的小舌音發(fā)音技巧，德語獨特的發(fā)音規(guī)則，復(fù)雜的德語語法，德語詞性的無規(guī)律變化，德語變化著的語態(tài)和名詞格等。德語被認(rèn)為非常嚴(yán)謹(jǐn)，就是由這些復(fù)雜因素決定的，但同時對中國學(xué)生快速、有效地掌握德語帶來了嚴(yán)峻的考驗。其次，作為一種非通用語言，目前國內(nèi)的德語學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)不能同英語相提并論。教師人數(shù)少，職業(yè)素養(yǎng)參差不齊；普及率低，受眾群體小；投入不足，研究思路和領(lǐng)域狹窄；學(xué)習(xí)資源少，信息渠道封閉等。再者，現(xiàn)有德語學(xué)習(xí)策略的偏差不能適應(yīng)德語學(xué)習(xí)的需要。由于我國德語學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，在進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)之前，幾乎沒有接觸過德語，德語學(xué)習(xí)者的起點低是導(dǎo)致德語學(xué)習(xí)策略偏差的根源所在。加之高中階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的極大慣性，與學(xué)習(xí)德語的思維產(chǎn)生極大沖突，為德語的學(xué)習(xí)埋下了極強的不穩(wěn)定因素。語言的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，德語學(xué)習(xí)的“零起點”，再加上時間緊、任務(wù)重、專業(yè)課難度大，無法制定出完善的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，在聽、說、讀、寫和譯任何一方面遭受挫折，便極易產(chǎn)生動搖，對專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心，放棄目標(biāo)追求。

德語專業(yè)的特點是其獨有的，學(xué)習(xí)者不可能改變，按規(guī)律辦事才是解決問題的唯一出路。因此，解決德語的有效學(xué)習(xí)問題，只能是從改變學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略開始。對于中國學(xué)生，要想快速、有效地掌握德語，采取更加有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法才是唯一選擇。基于“互聯(lián)網(wǎng)+德語”的學(xué)習(xí)策略就是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，遵循學(xué)習(xí)德語的程序和規(guī)則，綜合運用、及時掌控和調(diào)整各種學(xué)習(xí)德語的方法和技巧，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的[2]。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的德語有效學(xué)習(xí)策略

互聯(lián)網(wǎng)的普及極大地改變了人們的學(xué)習(xí)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”要求人們以特有的互聯(lián)網(wǎng)思維方式達(dá)到融合和超越。德語的教育和學(xué)習(xí)也只有遵循這樣的規(guī)律，才能達(dá)到前所未有的高度。互聯(lián)網(wǎng)的生成性思維和包納性思維，可以改變過去德語教與學(xué)二元對立的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，積極主動、自主挖掘豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。但是，互聯(lián)網(wǎng)在德語學(xué)習(xí)上的作用也不是萬能的，這是互聯(lián)網(wǎng)有限思維、溯源性思維、淘金性思維對有效學(xué)習(xí)德語的新要求。因此，正確制定和優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+德語”的有效學(xué)習(xí)策略十分重要。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+德語”學(xué)習(xí)覆蓋策略

互聯(lián)網(wǎng)連通一切的大社交、大融合的背景，打破了原有學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件的束縛，不僅能幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)德語知識，還能判斷德語學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展方向；打破了傳統(tǒng)的正式課堂學(xué)習(xí)和非正式課堂學(xué)習(xí)的界限，提供富有彈性的學(xué)習(xí)方式；突破時間和空間的限制，隨時隨地?zé)o拘束地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)平臺豐富，筆記本、平板、智能手機等終端設(shè)備的普及，校園網(wǎng)、專業(yè)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電子書包和云學(xué)習(xí)中心等平臺的多樣化，能使學(xué)習(xí)者更加積極、主動地融入，綜合運用直接跟隨法、專題學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，采用同伴互評法、說故事法、情景式學(xué)習(xí)法等培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思變能力[3]。一方面，通過查詢快速吸收，大大提高德語知識的學(xué)習(xí)效率；另一方面，通過自己動手制作PPT和網(wǎng)頁，建立網(wǎng)站等，不斷拓展學(xué)習(xí)空間。

2.2 多角度、跨學(xué)科地融合學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的連接一切特性，不只是形式上的簡單拼合，更重要的是互聯(lián)網(wǎng)對各行業(yè)在本質(zhì)上的改造和重塑。語言是綜合反映一個國家文化的載體，德語也同樣是對德國文化最有力的印證。其不僅承載著德國的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，更是世界分享德國科學(xué)技術(shù)、傳播德國進(jìn)步思想、共同推動人類進(jìn)步的有力武器。“互聯(lián)網(wǎng)+”德國工業(yè)4.0的推出，更是使德國成為世界制造巔峰的象征。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)聯(lián)性和創(chuàng)造性思維告訴大家：在能力允許的情況下把學(xué)習(xí)的視角延伸到其他領(lǐng)域，包括科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、工程，還包括德國的人文、歷史、宗教等。這種跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，在極大地促進(jìn)德語學(xué)習(xí)的同時，對塑造一個文化素養(yǎng)高、綜合素質(zhì)強的“德語人”是大有裨益的。

2.3 深度分析和挖掘德語有效學(xué)習(xí)過程中大數(shù)據(jù)的價值

利用互聯(lián)網(wǎng)記錄和跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)德語的整個路徑和學(xué)習(xí)交互過程，使為學(xué)生全面、準(zhǔn)確、及時地提供個性化德語有效學(xué)習(xí)策略成為可能。經(jīng)過去偽存真、認(rèn)真提煉，深度分析和挖掘德語有效學(xué)習(xí)過程中具有高質(zhì)量、高附加值的大數(shù)據(jù)的潛在價值，使每個學(xué)生針對自身制訂德語學(xué)習(xí)策略時更加科學(xué)化，使學(xué)習(xí)效率和效果達(dá)到最優(yōu)，學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到最佳。

3 結(jié)語

研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的德語有效學(xué)習(xí)策略，目的是基于互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，最大程度地發(fā)揮其在德語學(xué)習(xí)中的作用。但是，無論互聯(lián)網(wǎng)的能量有多大，其只是德語學(xué)習(xí)的手段和工具，絕不能隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)而全盤否定傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的作用。語言本身就是人與人之間交流的工具，人機交流或通過機器的非面對面交流代替不了人們面對面交流的情感交互。

總之，技術(shù)都是服務(wù)于人類的，任何一項新技術(shù)的出現(xiàn)，首先解決的不是用不用的問題，而是如何用的問題。本文正是基于這樣的觀點，大膽設(shè)想，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的德語有效學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了有益的分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫盛妮.基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)德語教學(xué)探討[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010（3）：120-121.

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[3]郭剛.非通用語專業(yè)新生有效學(xué)習(xí)模式研究[C].全國外語外貿(mào)院校學(xué)生工作協(xié)作會第十五屆年會論文，2011.