病文入院
妹妹不見了湖北荊門市五里中心小學六年級(1)班 陳冰姿
今天,差點兒把我嚇死了——妹妹不見了!
午覺醒來,我突然發現小妹妹不見了。我坐起來,細細打量,床上的被子疊得整整齊齊,那雙小涼鞋還端端正正地擺在床前。可妹妹去哪兒了呢?她那么小,萬一走丟了,或者掉在水里……我不敢往下想,得快點找!院子里,不見妹妹;問左右鄰居,也沒有;找遍了常和妹妹玩耍的小朋友,還是沒有!我急忙向離家不遠的外婆家跑去。外婆沒見妹妹,又風風火火同我一起往回趕。我們剛進門,只見妹妹高興地張開雙臂向外婆撲來。“姥姥——”妹妹喊得親甜。可我一見妹妹,非常惱火,連忙問她剛才在哪里。問了妹妹才知道,她為了讓我休息好,沒叫醒我,也沒穿鞋,悄悄地走了出去,就在爸爸的房里看書。嗨!當時在院子里找的時候怎么沒大聲喊妹妹呢?要是喊了,就不會著這么大的急,嚇這么一陣子。
多好的妹妹呀!我好像今天才認識她似的。
修改意見
上文寫出了妹妹的一顆愛心,立意美好;開頭巧設懸念,吸引了讀者。但妹妹“沒叫醒我”“沒穿鞋”,她是怎樣想的,當時情景如何?姐姐是怎樣了解情況的?什么事情讓她覺得“多好的妹妹呀”……這一切都沒有寫清楚,讀者不明白。因此,姐妹的情誼也很難表現出來。
要想寫出姐妹之間的真情,必須細致描寫姐妹二人的心理、動作、語言及神態等。你可以采用對話的形式,通過“你問、妹妹答”來展開故事,說明原由。比如,妹妹“沒叫醒我”時是怎樣想的、怎樣做的;“沒穿鞋”時是怎樣想的,怎樣做的。你這個做姐姐的,聽到妹妹講述原因后是怎樣想的,明白真相后有什么感受,等等,都應該詳細地敘述出來。這樣,讀者才能通過姐妹二人的心理、動作、語言等,感受她們的心情。
康復出院
妹妹不見了
湖北荊門市五里中心小學六年級(1)班 陳冰姿
今天,差點兒把我嚇死了——妹妹不見了!
午覺醒來,我突然發現妹妹不見了。床上,被子疊得整整齊齊,那雙小涼鞋還端正地擺在床前。可妹妹哪兒去了呢?院子里,不見妹妹;問左右鄰居,也沒有;找遍了常和妹妹玩耍的小朋友,還是沒有!我急忙向不遠的外婆家跑去。外婆沒見妹妹,又風風火火同我往回趕。剛進門,只見妹妹高興地張開雙臂向外婆撲來。我一見妹妹,滿腔怒火不知從哪里來,一把拽過妹妹:“你到哪兒去了?”沒想到一下把妹妹摔在地上。她像是受了委屈似的“哇”地哭了。妹妹一哭,我這個做姐姐的心倒軟了。我疼愛地勸她:“好了,是姐姐不對,你到哪兒去了?”妹妹見我和氣多了,也止住了是,說:“我哪兒也沒去,一直在爸爸房里看書。我醒來的時候,看見你睡得很熟,就沒叫醒你。”哎呀,是我錯懌了妹妹,我不禁感到一陣內疚。但看到妹妹光著腳丫,我的疑問又脫口而出:“教你多少次要愛清潔,你怎么又沒穿……”妹妹打斷我的話:“這都是老師教的呀!”“啊?”我更是莫名其妙。
妹妹明顯露出幾分得意,唱起了剛學會的兒歌:“小朋友,睡午覺,幼兒園里靜悄悄。小花貓,有禮貌,藏起腳爪地上跑;腳不響,口不叫,進屋誰也不知道。”接著她神秘地告訴我:“我們睡午覺時,老師走路都是輕輕的,生怕吵醒了我們。”我這才恍然大悟:妹妹為了讓我休息好,才沒叫醒我,才沒穿鞋,悄悄走了出去。
多好的妹妹呀!我呆呆地看著她,好像今天才認識她似的。
方法總結
修改后的習作生動具體地描寫了人物的心理和語言,讓我們看到了妹妹出于對姐姐的愛心而產生的令人不解的舉動,姐姐出于對妹妹的關心而引起的種種誤會,深深感受到了姐妹之間的關愛。文章設置懸念,吸引讀者;情節曲折,扣人心弦;引用兒歌,增添兒童情趣,在文中都收到了很好的藝術效果。