班級鄉(xiāng)土特色文化建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐

【摘 要】鄉(xiāng)土文化是在某一特定地域中發(fā)端、流行并且長時期積淀的，是帶有鮮明的地方特色的物質(zhì)文化和精神文化以及生態(tài)文化的總和。人在成長與發(fā)展的過程中，都會受到鄉(xiāng)土文化的影響。基于鄉(xiāng)土文化的班級文化建設(shè)一方面提升了學(xué)生的地域文化認(rèn)同感，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤其如此。職業(yè)學(xué)校教師以課題研究為抓手，深入挖掘提煉、傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化，以鄉(xiāng)土文化助力班級文化建設(shè)，有助于特色班級的形成。

【關(guān)鍵詞】班級文化；鄉(xiāng)土特色文化；特色班級

【中圖分類號】G621.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）71-0062-02

【作者簡介】吳長海，江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214443）教師，講師。

近年來，傳統(tǒng)文化越來越受到重視，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在2017年1月印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，強(qiáng)調(diào)要將中華傳統(tǒng)文化教育“貫穿國民教育始終”，“全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”。作為傳統(tǒng)文化重要組成部分的“鄉(xiāng)土文化”，也應(yīng)受到教育工作者的重視。筆者近幾年來以課題研究為抓手，引鄉(xiāng)土文化的“活水”入班級工作之“渠”，以鄉(xiāng)土文化助力班級文化建設(shè)，打造特色班級。

一、班級鄉(xiāng)土特色文化建設(shè)的意義

鄉(xiāng)土文化是在某一特定地域中發(fā)端、流行并且長時期積淀的，是帶有鮮明的地方特色的物質(zhì)文化和精神文化以及生態(tài)文化的總和。人在成長與發(fā)展的過程中，都會受到鄉(xiāng)土文化的影響。基于鄉(xiāng)土文化的班級文化建設(shè)一方面提升了學(xué)生的地域文化認(rèn)同感，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤其如此。與普通高中生不同，我們蘇南地區(qū)的中職生在畢業(yè)后一般會進(jìn)入家鄉(xiāng)的企事業(yè)單位工作，成為建設(shè)家鄉(xiāng)的生力軍，并逐步成為主力軍。鄉(xiāng)土文化博大精深，有必要在即將為建設(shè)家鄉(xiāng)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展出力的職校生中普及。而且在建設(shè)班級鄉(xiāng)土特色文化的過程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、了解、挖掘、保護(hù)地方文化資源，會讓學(xué)生對鄉(xiāng)土文化有更為直觀的認(rèn)識和了解，繼而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

二、班級鄉(xiāng)土特色文化建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐

筆者在班級文化建設(shè)中“主動作為”，將鄉(xiāng)土文化與教育科研結(jié)合起來，在中職班級鄉(xiāng)土特色文化建設(shè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。為了做好班級鄉(xiāng)土特色文化的建設(shè)，筆者申報了德育課題“鄉(xiāng)土文化在中職班級育人工作中的應(yīng)用研究”，以德育課題為引領(lǐng)，師生一起開展鄉(xiāng)土文化尋訪、挖掘以及班級鄉(xiāng)土特色文化的建設(shè)活動。

1.積極開展鄉(xiāng)土文化尋訪活動。利用自習(xí)課、活動課，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀地方名人故居和地方博物館。在繆荃孫紀(jì)念館，在春申廣場，在季子禪寺……學(xué)生們走近先賢、走進(jìn)他們的思想，精神接受洗禮，品格得到熏陶。

2.布置獨(dú)具鄉(xiāng)土特色的環(huán)境。在文化尋訪的基礎(chǔ)上，師生共同布置充滿鄉(xiāng)土文化氣息的班級環(huán)境。學(xué)生們用鄉(xiāng)土名人的圖片和名言布置教室，如懸掛文學(xué)家劉半農(nóng)、社會學(xué)家吳文藻、電影表演藝術(shù)家上官云珠等江陰本土英才的照片和名言，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。同時，我們在班級設(shè)立鄉(xiāng)土?xí)畬９瘢惲小渡旮壑尽贰督幨小叭H”史料叢書》等本土著作，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)；我們還請本土畫家畫了一幅《校園晨讀》，提醒學(xué)生靜心讀書。走進(jìn)我們的教室，撲面而來的都是濃郁鄉(xiāng)土文化的氣息。在鄉(xiāng)賢的“注視”中，學(xué)生們勤學(xué)苦練；在鄉(xiāng)土文化的熏陶下，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很快形成了。

3.打造向上向善的“班級精神”。班級精神是班級文化的靈魂，筆者將“人心齊、民性剛、敢攀登、創(chuàng)一流”的江陰精神轉(zhuǎn)化為“班級精神”。我們召開主題班會，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)賢俞敏洪“人生如樹”的觀點(diǎn)。有了像樹一樣生長的目標(biāo)，有了班級精神、骨干團(tuán)隊，“舉鄉(xiāng)賢旗幟、爭先進(jìn)集體、創(chuàng)非凡業(yè)績”的理念很快就深入每個班級成員的心中。為了凸顯班級精神，我們譜寫具有地域特色和班級特色的班歌：舜過山的云朵、擦亮我們的夢想，揚(yáng)子江的浪花、激蕩我們的翅膀，我們相親相愛自律自強(qiáng)，用汗水澆灌甜美的希望……班歌溫暖昂揚(yáng)，春風(fēng)化雨般滋潤著學(xué)生的心田。

我們都知道，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體不是班主任一個人就能完成的，需要依靠集體的力量，尤其需要強(qiáng)有力的班干部、團(tuán)干部隊伍。筆者借力季子的高尚品德，把班干部隊伍命名為“季子先鋒隊”；借力校友、中國包裝聯(lián)合會副會長張國平創(chuàng)辦“申達(dá)集團(tuán)”的勵志故事，把團(tuán)干部隊伍命名為“申達(dá)青年團(tuán)”。用江陰精神感召班級學(xué)子，用名人、名企精神錘煉班級干部。

4.辦好班級層面的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)節(jié)。為了展示班級成員的風(fēng)采，體現(xiàn)班級鄉(xiāng)土特色文化的魅力，增強(qiáng)班級成員的自豪感，凝聚班級的向心力，筆者所帶班級每年5月都會舉辦班級鄉(xiāng)土文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)生們以藝術(shù)表演的形式展示鄉(xiāng)土文化特色，呈現(xiàn)班級師生鄉(xiāng)土文化的挖掘成果。如“‘唱’想未來”的歌唱比賽，展示了師生原創(chuàng)的班歌、鎮(zhèn)歌以及各種改編歌曲；“鄉(xiāng)土經(jīng)典”詩歌朗誦會，師生朗誦了挖掘到的眾多“本土詩歌”；“鄉(xiāng)土影視”欣賞活動，學(xué)生們欣賞了《吳仁寶》《徐霞客》等本土電影電視作品。在一系列富有鄉(xiāng)土文化特色的活動中，增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作能力，凝聚了班級向心力。

5.搭建講述班級故事的平臺。一座城市有一座城市的歷史與風(fēng)骨，班級鄉(xiāng)土特色文化建設(shè)的過程中也會有許多特色和亮點(diǎn)。班主任與學(xué)子三年朝夕相處的時光，學(xué)子與母校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市三年親密的接觸，肯定會留下無數(shù)的精彩。筆者每年都會整理并印發(fā)一本故事文集，《我愛我班，更愛我?guī)煛贰稄乃囷L(fēng)堂到南華苑》《尋申港企業(yè)，成南華之才》……豐富多彩的鄉(xiāng)土生活，令人忍俊不禁的班級趣事，親如手足的老師同學(xué)，被學(xué)生們用生動的文字一一記錄下來。

每屆學(xué)生臨畢業(yè)前，筆者都會制作一個容量很大的課件，把學(xué)生個人與班級集體三年里的點(diǎn)滴進(jìn)步、點(diǎn)滴榮譽(yù)都一一放進(jìn)去，并將學(xué)校與城市三年來的變化也總結(jié)進(jìn)去。融入鄉(xiāng)土元素的畢業(yè)課件，為班級工作畫上一個圓滿的句號。學(xué)生畢業(yè)后，能很快融入本地的企業(yè)和人群，繼續(xù)享受著鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)，幸福地成長。

班級鄉(xiāng)土特色文化深接地氣，有力地塑造著班級的品牌，更涵養(yǎng)著學(xué)生的品格。筆者將繼續(xù)以科研引領(lǐng)班級文化創(chuàng)新，深入發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，積極探索班級鄉(xiāng)土特色文化建設(shè)的有效、高效途徑。