德育評價與小學生習慣養(yǎng)成教育

【摘 要】在小學生的習慣養(yǎng)成教育中，如何實現知行合一是關鍵。學校通過創(chuàng)新德育評價形式，可以充分發(fā)揮德育評價的導向功能、診斷功能、強化功能和調節(jié)功能。南京市芳草園小學以學生日常行為表現為研究內容，關注學生在不同發(fā)展階段的具體表現，以“陽光兒童卡”為載體，對學生進行引導、鼓勵和強化，在不斷的調節(jié)中，形成了一種“認同+激勵”的德育評價機制。

【關鍵詞】養(yǎng)成教育；德育評價體系；陽光兒童卡

【中圖分類號】G41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）31-0032-02

【作者簡介】1.陸生寧，南京市芳草園小學（南京，210013）德育處主任，一級教師，南京市優(yōu)秀工作者，南京市優(yōu)秀青年教師；2.徐大群，南京市芳草園小學（南京，210013）大隊輔導員，二級教師，鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師。

一、問題提出

在小學生的習慣養(yǎng)成教育中，如何實現知行合一是關鍵。正所謂“知易行難”，小學生中普遍存在的現象是：學生們知道怎么做，但是其所表現出來的行為往往離教師的要求有很大的差距。要改變這一現狀，學校必須創(chuàng)新德育評價形式，充分發(fā)揮德育評價的導向功能、診斷功能、強化功能和調節(jié)功能。南京市芳草園小學以“端行、悅思、溫情、健美”的學生素養(yǎng)為目標引領，以學生日常行為表現為研究內容，關注學生在不同發(fā)展階段的具體表現，突出評價的過程性。結合小學階段學生的心理特征，我們以“陽光兒童卡”為載體，對學生進行及時引導和鼓勵強化，在不斷的調節(jié)中，形成了一種“認同+激勵”的德育評價機制。

二、陽光兒童卡德育評價體系的建構

“陽光文明卡”由端行卡、悅思卡、溫情卡、健美卡及陽光卡五種卡構成，意在全方位關注學生日常生活、學習，實現其行為認知與行為實踐的統(tǒng)一。端行卡，指向班級常規(guī)習慣的養(yǎng)成。即通過學習，不斷提升學生的自我認知，能將外在約束變成自覺的內在規(guī)范，形成具有道德內涵的風范與文化精神氣質。悅思卡，指向學生學習習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生喜愛思考、樂于思考，在思考中創(chuàng)新，在思考中發(fā)展，并將思考的成果與同伴分享。溫情卡，指向團結友愛、樂于助人、善于協(xié)作等良好的品質，我們企盼每一個學生都能與人為善、積極樂觀。健美卡，指向學生健康的身心，“健美”之“美”包括健康的身體和美好的心靈。陽光卡，是端行、悅思、溫情、健美四種行為的總和，代表學生的文明行為已經形成習慣，并能自發(fā)表現出來，是活力四射的陽光兒童。

三、陽光兒童卡德育評價機制的實施

為了讓陽光兒童卡有目標、有方向、能量化，幫助學生逐步樹立自我管理、自我教育的意識，學校從目標、細則、形式等方面進行了全面解讀。

1.細化目標指向明。培養(yǎng)“端行、悅思、溫情、健美”的陽光兒童是我們的教育目標，更是學校對學生未來生活的期許。學校德育處協(xié)同各部門，借助名師工作室的智慧，按年段對陽光兒童卡進行目標解讀。如指向班級日常常規(guī)習慣養(yǎng)成的“端行卡”，在低年級的目標解讀為：上課鈴聲停止之前在座位上坐好，等待老師上課；與老師交談時，眼睛要看著老師，仔細聆聽，虛心接受指導；做操排隊時動作要快、安靜、守秩序；按時完成并上交作業(yè)，書寫工整，保證書面作業(yè)整潔。簡單明了的解讀，將上位的目標細化成可操作、可實踐、可觀察、可量化的行為規(guī)范。為各年級、各班結合實際情況制訂陽光兒童卡頒發(fā)標準提供了依據。

2.簡化細則易操作。為了讓養(yǎng)成教育落到實處，我們制訂了切實可行的實施細則，使“陽光卡兒童卡”的頒發(fā)更科學、合理。

每學期學校會統(tǒng)一發(fā)給各班端行、悅思、溫情、健美卡各200張，陽光卡4張，班主任依據陽光卡解讀細則，結合班級實際情況，制訂班級評選范圍及標準進行發(fā)放。每月月底，學校會組織執(zhí)勤員進班進行獎勵兌換，學生集滿20張卡可以換一個小禮物，集滿50張卡換一個大禮物。學校每月評比一次“美德少年”，頒發(fā)陽光卡。學期結束時，本學期得卡數最多的學生及陽光卡獲得者，學校將可以滿足其一個校園生活心愿，如當一次光榮的升旗手、做一次國旗下講話的主持人、一本校長簽名的書、一個文具、一塊巧克力、一個足球、一個籃球、與校長或喜歡的老師合影、與校長或最喜歡的老師共進午餐、加入向往的社團、換同桌一周、當一次小老師……

每月一次的兌換與評比，每學期一次的全校表彰，讓學生體驗到成功和收獲的愉悅，同時也激發(fā)了學生的內驅力。從教育層面來說，一個人的成長過程中，需要一些榜樣的引導，而從教育力量發(fā)揮的效果來看，越是貼近學生生活實際的人就越可師、可親、可學。

3.全員參與機會多。“陽光兒童卡”的發(fā)放渠道是多元的，班主任根據學生的常規(guī)表現可以發(fā)，科任教師根據學生的課堂學習表現可以發(fā)，學生自主管理隊伍可以申請發(fā)，護導老師可以隨機發(fā)，門衛(wèi)和保潔人員也可以發(fā)。

每學期開學初，各班根據陽光兒童卡的解讀，依據陽光兒童卡發(fā)放的細則，結合班級管理的需求，制訂本班陽光兒童卡的評比細則，讓陽光兒童卡在發(fā)放過程中有據可依、有章可循。科任教師根據課堂教學表現獎勵學生陽光兒童卡，一般指向悅思卡。活躍在校內的安全小衛(wèi)士、能豆豆小快遞、能豆豆執(zhí)勤是學校的學生自主管理隊伍，他們是發(fā)現真善美的小使者，他們執(zhí)勤時，也可以根據自己的觀察，為有良好行為的同學申請陽光兒童卡，一般指向端行卡。

四、陽光兒童卡德育評價機制的意義

學校“陽光兒童卡”德育評價開展5年來，我們在實踐中不斷反思，不斷地更新校園心愿，建立深受學生喜歡的心愿庫，讓每個心愿更貼近學生需要，讓每個學生離夢想更近，離成長更近。根據統(tǒng)計，2017年秋學期結束時，全校共有1350人次兌換了禮物，有265個學生實現了心愿，是5年來最多一次。學校的德育處有記錄的“為你點贊”登記表上登記的人數逐年大幅度上升。“陽光兒童卡”見證著學生成長的同時，也形成了富有學校鮮明特質的人文內涵。每一份禮物的背后，每一個心愿的實現，都是一次自我教育的喚醒，一次自我實現的印記，“陽光兒童卡”見證了所有學生的成長，陪著他們一起慢慢長大。

簡單的事情，慢慢做。基于對兒童的生命與精神的尊重，學校關注“養(yǎng)成教育”中漸進的、建構性的價值認知與形成過程，借助“陽光兒童卡”德育評價，讓學生在認同與修正中由量變到質變，激發(fā)其樂觀向上的內驅力，朝著積極的方向努力，朝著“端行、悅思、溫情、健美”的美好未來前進。