團隊合作教學模式下學習效率的提升研究

曹延波

摘 要：當今社會，競爭日益激烈，每個學生離開學校之后都要進入社會，而如何與他人進行合作，提高自己語言表達能力，養成獨立思考的習慣，是每一個老師努力的方向。文章在分析團隊合作教學重要意義的基礎上，從鍛煉獨立思考的能力、學會與人交流、學會傾聽等幾個方面進行介紹，以供相關人士交流和借鑒。

關鍵詞：團隊合作教學；學習效率；提升研究

引言

伴隨新課改教學模式的推進，對老師的教學方式、學生的學習方式也提出了更高要求，即在學習的過程中學生需要主動參與教師設計的課堂教學活動中，通過團隊合作教學模式提高學生獨立思考問題的能力，掌握與人交流的方式，養成傾聽的習慣，為了使學生具備這些能力，文章從以下幾個方面展開論述。

一、鍛煉獨立思考的能力

團隊合作能力除了體現團隊的能力之外，還體現了個人的能力。在合作學習的過程中，需要每一個人的主動參與，積極表達自己對某一事物的觀點，充分展現個人應有的價值，使個人在團隊中占據應用的位置，使個人價值和社會價值都可以在團隊合作的過程中得到體現，另外在團隊合作的過程中，通過交流、討論和思考，可以吸收別人的先進思想，了解別人看待事物的視角和思考問題的方式，積極向別人學習，進而提高個人的綜合能力，俗話說：聽君一席話，勝讀十年書，說的也便是這個道理。此外在不斷的討論過程中，會碰撞出思想火花，產生更好的解決問題的方法。取得這些預期成果的前提是同學們需要有獨立思考問題的能力，學會在眾多思想的碰撞中不迷失自己，堅持做自己。但在是實際操作過程中會遇到很多問題，因為受傳統落后教學思想的束縛，學生只是一味的聽取老師教授的知識，在課堂中老師很少給學生主動表達自己見解的機會，所以當老師在課堂中展開合作學習模式時，學生一般不知道從哪里說起， 更很難將自己的想法借助語言表達出來。這給老師的合作教學模式帶來了挑戰[1]。老師在平時的教學中需要耐心為其講解解題的思路，通過創設情境，引導學生思考，找到解決問題的新思路。比如老師可以利用課前的幾3分鐘時間，使學生對已經學過的平面直角坐標系的相關知識點進行介紹，為同學提供一個表達自己見解的機會，可以將學生分成幾個小組，引導學生獨立思考。

二、學會與人交流

團隊協作能力除了需要有獨立思考的能力之外，還需要有較好的語言組織能力，這些是合作學習繼續進行下去的基礎。通過語言表達可以讓別人更好了解自己的想法。在表達的過程中需要學生有較好的語言組織和邏輯表達能力。當然這些能力的提高需要長時間花氣力加以練習，方可獲得，以人教版七年級上冊數學為例，在學習第四章幾何圖形這章節時，老師可以將學生分為幾個小組，就所學內容進行討論，在討論的過程中鼓勵學生使用圖表、動作手勢等表達所要講解事物的特點，進而得出自己想要傳達給別人的結論。在這一過程中尤其要調動內向、平時不愛說話的學生，多給他們表達的機會，增加他們的勇氣和信心[2]。

三、個人努力是團隊合作教學成功的內因

通過團隊學習，可以提高學生學習的積極性，增加學習的熱情，使以往枯燥乏味的課堂變得生動有趣，擺脫了傳統單純以教授知識為目的教學模式，對學生的學習能力、與人交流能力提出了更高要求，所以個人只有不斷學習，不斷提高自己方可在日益激烈的學習競爭中脫穎而出。同時采用合作教學模式也可以改善學生的學習技巧和方法，提高學生的創新能力和解決問題的能力。此外某些教學中還需要學生有較強的組織和規劃能力，具備基本的有關學習工具方面的知識，比如網絡資源搜索的能力，多媒體應用的能力等。這些能力的提高不是一兩日便可獲得的，需要通過老師的鼓勵，學生的努力方可獲得[3]。

四、養成傾聽的習慣

合作學習不僅需要學生有與人交流、獨立思考的能力，還需要學生養成傾聽的習慣。傾聽是一門藝術，在傾聽中學生可以學習別人的長處，彌補自己的短處，通過傾聽可以使自己變得更加優秀，更有禮貌，可以彌補自己在思考問題方面存在的不足，通過傾聽也可以觸發自己的靈感，找到更好解決問題的方法。但在傾聽的過程中我們也需要注意一些問題，比如當別人在說話時，不要隨意打亂，學會尊重別人，有禮貌，此外在傾聽的過程中需要謙虛請教，虛心接受，但也需要有選擇性的加以聽取，避免盲從。在傾聽過程中當自己的想法和別人不同時，應耐心聽完別人的見解后，再提出自己的想法，避免發生不愉快。

五、提高總結和評價的能力

通常情況下，當老師讓在課堂中讓學生就某一問題發表自己的看法時，經常會出現這種情況“我認為誰誰的說法不對”，“我覺得解決問題的最好方法應該是這樣的”等，但對于其他學生卻聽得云里霧里，這說明學生的評價和判斷事物的能力還有待進一步提高。對于同一問題不同的人會有不同的想法，我們需要聽取有價值的想法，提高對問題的辨別和評價能力。在課堂學習中，學生總結問題能力的高低和平時的課堂表現和學習成績呈正比關系，這也是提高學生學習效率的重要法寶之一，同時也是學生通往自己想要地方的捷徑之一，所以為了更好的培養學生的這項能力，老師在每天上課時，可以留出5到10分鐘時間讓學生自己說出對這節課的想法，以人教版八年級上冊數學為例，老師詢問學生學完軸對稱課程外，掌握了哪些知識，這些知識和解決問題的方法對其今后的學習有哪些好處？同時通過學習還有哪些問題沒有掌握，在回答的過程會逐漸養成學生歸納總結、分析問題的能力，若長時間堅持下去也會提高學生的學習效率，對其今后的發展都是有益而無害的[4]。

六、結束語

綜上所述，團隊合作學習不僅是新課改的要求，更是未來社會衡量人才的重要指標之一，文章從養成傾聽的習慣、學會與人交流，進行獨立思考等五個方面進行討論，旨在提高出初中學生學習的效率和質量。

參考文獻

[1]姚晚俠，胡常健，周旭江，等.以團隊協作學習為主的PBL教學方法在護理操作教學中的應用[J].護士進修雜志，201（2）.

[2]吳岸晶，賀艷，岑慧紅，等.中職教育兒科護理實驗課基于團隊學習教學方法的質性研究[J].中華醫學教育雜志，2016，36（3）：422-424.

[3]周六一.學生在團隊的合作下學習更8有效率[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（2）：102-102.

[4]霍本懷.合作學習模式在小學數學教學研究[J].中華少年，2016（23）.

（作者單位：盧氏縣五里川完全中學）