《Unit5Ilikenoodles》教學反思&經驗總結

帶著這一課參加了市里的教學比武，獲得了可喜的成績，我很自豪。此刻回想起來，我感觸良多。這一課選自湘少版英語四年級上冊第五單元。整堂課的主線為舉辦班級美食節，讓學生帶著任務，選擇班級美食節需要的食物來開展學習和討論。在這一自然的情境中，完成詞匯與句型的學習。我始終以活動為主線，根據學生實際設計了拼讀單詞小組賽、小組飲食調查及匯報、對話練習和設計菜單并表演等一系列任務型學習活動，期望讓學生在競賽、說、練、表演中感知、實踐、運用語言，在交流、參與、合作中體驗學習的成功和愉悅感，使學生在輕松、愉快、緊張、刺激的英語情境中，全身心地投入英語學習中來，從而最終達到預設的教學目標。通過對學生的學習情況調查、聽取聽課教師的點評，自我反思與總結，我覺得這節課有以下幾方面是做得比較好的。

一、教學思路與環節清晰，流暢

1.導入環節，在課件里展示一段長沙美食節的音樂視頻。讓學生在美妙的音樂中感受美食節的氣氛與樂趣，充分激發學生的好奇心與積極性，讓他們也有想參加美食節的想法。

2.欣賞完美食節后，我立即提問：Shall we have the Food Festival in our class？此時，學生興趣正濃，并不覺得突兀，隨即展開想象。noodles，rice， milk，bread，biscuits，dumplings等這些食物單詞自然地展現，學生很快進入了新知的學習。

3.新授單詞環節，我采用了一些傳統的方式，如大小聲，開火車，爬樓梯的方式，幫助學生鞏固詞匯。這些方式看似很普通，但學生很喜歡，學習效果也不錯，受到了聽課教師的好評。同時，我也加入了一些新的操練模式，如：聽一聽，反著做。這些操練方式既讓學生鞏固了詞匯，又讓他們體會到了學習的快樂。

二、小組合作是這堂課學生學習的主要模式

這也符合新課標倡導的讓學生成為學習的主人這一理念。培養學生的核心素養，即解決，探究能力，批判性思維，以及自我管理，組織能力。

1.讓學生在小組內完成我布置的調查報告。然后進行組內討論，小組長來匯報組員的喜好。充分運用到了目標句型：What do you like？ I like...及 I dont like...

2.第二個小組合作任務為讓學生分組討論并設計美食節的菜單。讓學生拿出事先準備好的彩色卡紙板，將我事先分發的食物單詞圖片，分類貼在紙板上面，設計好組內的菜單。此環節不限制學生的想象力與創造力，充許學生畫出或補充他們需要的食物圖片及單詞。

3.在小組展示環節，讓小組長帶領他的組員走上講臺一一展示組內的菜單，并進行問答練習。如小組長可以這樣描述：Welcome to our festival.Welcome to our team.This is our menu. What do you like？其它組的成員可以回答：I like...小組長還可以讓組員們采訪其它組的小組成員，甚至聽課老師，充分發揮他們的主觀能動性。鼓勵學生們大膽地學以致用，將所學的知識用于生活交際。同時，聽課教師們的表揚與鼓勵極大地樹立了孩子們的自信心。

三、情感教育成為本課的亮點，成為化龍點睛之筆

在最后的情感拓展環節，讓學生們觀看了孩子們在貧困地區忍受饑餓的照片。在充滿哀傷的音樂中，學生們深受感動。同時，我提出了兩個問題：What would you do？及What would you say？讓大家分組討論后各抒己見。發言環節中，學生們說出了內心的真實感受，回答很有感染力。如：我要邀請他們來參加我們的美食節。這一回答切合本課的情景主題，讓在場的聽課老師們紛紛點贊。這突顯了新課標下的英語課不僅可以讓學生們學知識，還培養了學生高尚的情操，助人為樂的精神品質。

四、評價機制的設置新穎得當，充分調動了學生的學習積極性

評價環節讓表現優秀的學生可以選擇自己喜歡的食物，貼入代表本組的碗內。學生每答對一次問題，我會提問：What do you like？學生會答：I like...這樣學生既操練了單詞，及句型，又本能做出了自己的選擇，這也符合真實的情境教學，讓學生將所學的內容運用于生活交際，表達了自己所喜愛的食物，由此體現了英語作為一門語言，具有其相應的語用性。

總而言之，本節課的公開教學使我越發覺得教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總有需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，而是我們應該切切實實做好的工作，是獲得良好教學效果的基本保障。它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，這樣每一節課才會是高效率的。

作者簡介

向麗（1983.07—），女，職稱：中小學二級教師；學歷：本科；單位：懷化市鐵路第一小學；單位郵編：418008；研究方向：小學英語教育。