數(shù)學教學要貼近生活激發(fā)興趣

丁廣軍

近幾年，隨著教學改革的不斷深入，數(shù)學教學和其它學科一樣都改變了原先教師教、學生被動學的僵化模式，課堂教學呈現(xiàn)出注重學生大膽發(fā)言、積極思考、不斷創(chuàng)造的生動活潑的良好局面，形成學生主動學習的鮮明個性，努力發(fā)展學生的內(nèi)在特長，使學生的各種潛能得到充分發(fā)掘，從而成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。筆者認為，要想大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，可以從以下幾方面思考。

一、注重新課改培養(yǎng)目標，提高學生學習數(shù)學的興趣

新課改的培養(yǎng)目標要使學生具有健壯的體質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。數(shù)學學習是一種非常艱苦的勞動，隨著知識的逐步加深，要求的逐步提高和數(shù)學節(jié)奏的不斷加快，小學生極易產(chǎn)生學習枯燥無味、緊張焦慮的心理，只有從根本上解除學生學習的心理障礙，才能有效提高教學質(zhì)量。

首先要遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，注意小學生的年齡特征和認知能力，教學中盡可能增強趣味性與實用性，舉例要貼近生活實際，宜于學生理解，要與社會生活、時代發(fā)展相結(jié)合，對學生進行學習數(shù)學有重大適用價值的良好教育。

其次要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，具有很強的價值和適用性，我們要發(fā)掘出教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容：如數(shù)與計算在家庭日常生活中的應用；平面圖形、立體圖形在家中、校園或公共場所的呈現(xiàn)；統(tǒng)計在計算班級測試成績時的應用等……讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，我們的生活處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，從而感受到學習數(shù)學的樂趣與重要性，增強學習數(shù)學的熱情，為學好數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)。

二、注重提高課堂教學實效

課堂教學要充滿活力，使學生產(chǎn)生興趣，積極思維。要創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的氛圍，讓學生學得生動、學得主動，要擺脫教師灌輸——學生接受，教師提問——學生回答的教學模式，不能讓學生被動的聽講、記憶、練習、模仿。教學過程要真正能體現(xiàn)師生間、學生間進行平等對話，相互合作、交流與溝通，將課堂學習的主動權(quán)歸還于學生，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、概括、交流等多種形式的活動，使學生通過提問、思考、實驗、歸納去掌握基本的數(shù)學知識和技能及基本的數(shù)學思想與經(jīng)驗。如教學“軸對稱圖形”，可將學生分成幾組分別在教室里、校園里找出軸對稱圖形，可以記下名稱，也可以將圖形畫下來，讓各小組討論交流后說出是怎樣發(fā)現(xiàn)并確定為軸對稱圖形的？給我們留下什么感覺？通過合作交流、觀察思考不僅使學生掌握了軸對稱圖形的特征，還可增強學生自主思考、獨立解決問題的信心，讓學生感受到軸對稱圖形的和諧與美好。

教師在發(fā)揮組織引導作用的同時，又是學生的合作者和好朋友。教師要用靈活多樣的因人而異的教學方法，把學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的學習和掌握逐步引向深入，注重培養(yǎng)學生善于從數(shù)學思想的角度和活動經(jīng)驗中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學會運用多種方法解決問題，發(fā)展多樣化的解題思路。如教學分數(shù)應用題“某班共有學生54名，其中男生是女生的4/5，男女生各多少人？”可鼓勵學生用多種方法解答：可以直接用54÷（1+4/5）求出女生數(shù)；也可將“男生是女生的4/5”轉(zhuǎn)化成“男生與女生的比是4∶5”，然后按照按比例分配求解；還可用列方程解答……學生不僅拓寬了思維渠道，還能對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、作業(yè)布置要新穎，貼近生活

布置作業(yè)不僅要避免量過大，還要注意少布置一些需要繁雜運算和重復訓練的試題，要多布置一些思考性、開放性問題和實踐操作性作業(yè)，如觀察、制作、實驗、查閱資料、家庭或社會調(diào)查等。要讓學生多做一些貼近身邊現(xiàn)實生活的數(shù)學作業(yè)題，讓學生在解決數(shù)學問題的同時也感受到數(shù)學的實用價值，感受到數(shù)學與生活息息相關(guān)，產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣，從而主動地從數(shù)學角度去分析現(xiàn)實問題，解決現(xiàn)實問題。

四、著重培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力

數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生的應用意識，而且要使學生學會數(shù)學地思考問題；數(shù)學教學不僅要抓住嚴謹性，運用演繹方法進行正確表達與論證，更要重視從實際問題抽象出概念與模型，構(gòu)思證明方法等。如教學求平均數(shù)應用題“一艘船從甲城到乙城，去時順水平均每小時行30千米，回來時逆水平均每小時行20千米，求這艘船來回的平均速度。”學生可能有直接用（30+20）÷2=25算出錯誤的平均速度。實際上求來回的平均速度應該用來回的總路程÷來回的總時間，我們可以把輪船從甲城到乙城的行程看做整體“1”，這個“1”可以假設(shè)為60千米、120千米……都可，這樣就可用60×2÷（60÷30+60÷20）=24或用（1+1）÷（1÷30+1÷20）=24算出正確答案。這就要求學生抓住求平均數(shù)的本質(zhì)特征，對題目進行嚴密思考，而不能只憑直觀印象去解答。

素質(zhì)教育的要義之一是要求學生各方面都得到發(fā)展，學有所長，博而專，它又以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為核心。學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要依托所掌握的知識與技能，這就要求教師能挖掘出學生的潛能，開發(fā)其智力，使之掌握堅實的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時拓寬思維渠道，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，啟迪學生思維的創(chuàng)造性。教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，在學習中實踐，使學習成為在教師引導下的主動的、富有個性的探索過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

創(chuàng)新意識培養(yǎng)不僅要貫穿教學過程的始終，還要讓學生在課外生活、家庭生活及社會實踐中有所發(fā)現(xiàn)、深入思考，促使創(chuàng)新靈感的到來。要著力培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽實踐、敢于創(chuàng)新的精神。