情境教學法在音樂課堂中的應用

陳丹丹

記得有很多老師曾經好心的說過：“音樂課多好上呀，一臺錄音機就可以了，放上音樂讓學生聽唄！”每當聽到這個聲音，我都無奈的笑了下。是啊！應該怎樣去上音樂課？怎樣讓學生在音樂課上從“學會”到“會學”？怎樣上一節讓學生喜歡的音樂課？讓我陷入了深思中……

很久以來，音樂課一直是讓音樂老師頭疼的課，尤其是初中生在音樂課堂上更難管理，是什么原因呢？音樂課堂教學環節單一，枯燥無味。學生的個性思維和想象能力的發揮受到限制，一臺錄音機一節課，學生聽的沒有感覺，唱的沒有激情，從而就會出現音樂課堂紀律混亂，學生講話，做作業甚至不上課等現象。在課題研究的過程中我曾以“你喜歡音樂課嗎？”為題在八年級做了調查，結果表明，百分之八十的同學回答：“我喜歡聽流行歌曲，但課堂上講的都是其他形式的音樂，聽不懂也就不愛聽了。”音樂真的這么高深難懂？很多學生認為自己聽不懂音樂，是因為沒有音樂細胞？在深思中我問自己：我們在音樂教學的方法中到底出現了哪些問題？經過一段時間的思考和在教學上的探索，我認為要改變這種現狀，就要打破傳統的音樂教學模式，改變傳統的音樂教學方法。用藝術的情感力量吸引學生，真正的讓學生從“學會”到“會學”的真正意義上的轉變，我感到在音樂課堂中恰當的運用情境教學法不失為上上策。

首先對我任教的班級學生進行了調查，這份調查問卷是在八年級學生一周音樂課上完成的，共計八百多名學生參與了調查，在情境教學法的指導下，音樂課堂上應該發生怎樣的變化？包括對教師的期望，教學風格，學生自身對音樂的需求等方面，設計了八個問題，在調查中通過調查分析，有85%的同學喜歡語言幽默的教師，有90%的同學喜歡輕松民主充滿生機的課堂氣氛，有80%的學生喜歡專業扎實時尚漂亮能讓他們稱為偶像的音樂教師，有75%的同學喜歡啟發型、表演型、情感型并存的教學風格，有70%同學喜歡唱歌但不敢唱，對課堂上基礎理論知識的掌握和喜歡和不喜歡程度比較均衡，學生喜歡通俗歌曲占70%，這和學生對其他藝術領域音樂了解的缺乏有直接關系，對課堂上情境創設的需求比較高，喜歡創作表演的占80%。俗話說知己知彼，百戰不殆。了解了學生就可主動的駕馭課堂，用藝術的情感力量吸引學生，才能創建出音樂課堂的美的環境：活躍而不零亂，安靜而不呆板，緊張而不郁悶，愉快而不松散。師生雙邊關系的融洽，配合的默契，教師情緒的熱烈，學生反應的積極，這種良好的課堂氛圍的創設，與教師的自身藝術修養、理論水平、知識結構能力包括言談舉止都有一定的關系。

因此，在一年多的課題研究中，“情境教學的方法研究——用藝術的情感力量吸引學生”始終貫穿音樂課堂的始終，并扭轉了學生對音樂課的膚淺的認識，學生在課堂的思維流暢、變通與獨創性有了明顯的提高，直覺的思維和積極的運用想象力得到了充分的發揮。在課堂上創設情境，制造一種能夠使學生情緒受感染，心里有體驗的環境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如八年級上冊第三單元八音之樂中，欣賞古曲《十面埋伏》時，先和學生一起來了解楚漢相爭的故事，然后播放琵琶大師劉德海自編自彈的《十面埋伏》獨奏曲現場演出，另外再運用教師的表情、眼神、姿態等非語言表達方式，將音樂信息比較全面地傳遞給學生，還特別邀請學生親自演奏了《十面埋伏》，讓同學們都來感受觸摸下琵琶，使他們迅速地在綜合的環境氛圍中進入他們自己的藝術形象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養。通過調查和總結，結合教學中的實際應用，情境教學法成為我音樂教學中的重要手段，讓學生從“學會”到“會學”取得了意想不到的效果。

在這競爭激烈的升學中，面對浮躁的學生和盼子成龍家長，作為老師到底用什么樣的教學方法來吸引學生？讓學生主動去喜歡學習？真正意義的實現從“學會”到“會學”，是我們每個老師尤其名校老師應該思考的問題？！不妨讓我們推理下：學生喜歡老師——崇拜親近老師——喜歡她教學的學科——喜歡她上的課！再看看學生對特教老師的評價：“她的課不是讓我們笑，就是叫我們哭；要么叫我們爭論不休；要么使我們回味無窮。我們在哭笑中豐富了情感，在辯論中明辨了是非，在回味中悟出了許多‘作文與做人的道理。”這樣的教師學生怎么能不喜歡？看來還是我們自身的問題。我在研究過程中，深刻體會到情境教學方法，實際對教師自身的素質提出了更高的要求，要讓學生愛上你的課，首先你要喜歡自己的課，要愛鉆研自己的學科，并且滿腔熱血的投入到教學中，這樣就贏得了學生的愛戴和喜歡，你的課就能上出藝術品位，教師上課有激情，課才有活力有生氣，教師上課有激情才能打動學生的心靈，震撼學生心靈，在前測中出現問題，學生不喜歡表現，不喜歡唱歌，不喜歡學基礎知識，是受傳統音樂教學的模式，“一臺錄音機一堂課”。而新課標要求我們改變傳統教學模式，在情境教學法的影響下，建立了“情境導入-感受與體驗-思考與探索-實踐與創造-課堂小結”的課堂結構，取得了顯著的成效。

用藝術的情感力量吸引學生，音樂課堂教學會收到事半功倍的效果，學生會受益終身。記得有一篇博文中說：優秀教師=高尚的道德修養+過硬的專業知識+出色的綜合能力。我一定照這個標準來修煉自己，成為讓學生更喜歡和崇拜的音樂教師。讓我親愛的學生更加喜歡上我的音樂課！使學生真正的從被動意義的“學會”到主動參與到音樂課堂上的“會學”。我深切的體會到改變傳統的音樂教學方法勢在必行，用藝術的情感力量吸引學生，真正的讓學生從“學會”到“會學”，在音樂課堂中恰當的運用情境教學法才是現今的傳統教學方法真正意義上的轉變。