如何加強初中體育的課外活動

石念軍

課外體育活動是學校體育工作的一個重要方面，是學生進行體育鍛煉的重要組成形式。它是體育課的延續與補充，它不僅可以鍛煉身體，開闊視野，也是提高學生自我管理能力，培養高尚情操的重要一環。那么，如何加強初中體育的課外活動呢？

一、開展體育課外活動的意義

1、學生終身體育發展的需要

當今運動種類層出不窮，《體育法》和《全民健身計劃綱要》的貫徹實施，終身體育觀念將逐漸普及，學生在未來發展中將處在何種環境和條件進行何種類型的運動，這都取決于習慣及創新意識的良好培養。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話“就是養成習慣”。這些習慣的形式，創新意識的培養不僅在體育課堂上的重復練習，而更重要是在課外更多時間的學習、訓練，讓學生在不同的環境下用學到的東西創造性地解決將來可能遇到的問題，開展課外體育活動是符合這方面的要求。

2、實施“全民健身計劃”，也是學生身心發展的需要

《全民健康計劃綱要》明確指出，全民健身的主體是青少年，也就是我國各級學校的在校學生，從中央到地方各級政府都非常重視青少年的身心發展，而真正落實到實際行動上的并不多，其主要原因就是各級學校對全民健身只是談在口頭上，沒有落實到實際行動上，更沒有充分認識到廣大青少年才是全民健身的主體，換句話說，沒有認識到開展全民健身的主要目的就是增進青少年的身心健康，而開展課外體育活動而以俱樂部的形式也是很好與全民健身計劃是一致的。

3、延伸體育課堂，克服體育活動時間的不足

開展課外體育活動，可以彌補學生正常上課期間活動時間不足，使學生熟悉掌握運動技術或形成“一技之長”；可以豐富課余生活；可以培養良好的興趣愛好，同時，也符合“健康第一”的指導思想，鍛煉學生的體魄。

4、促進學校體育整體協調發展，為競技體育培養后備人才

開展課外體育活動，將對學生進行各種體育技能的訓練，同時還有利培養“一技之長”。在班、年級和學生各個層次上都有條件普遍建立各自的運動代表隊，推動學校各種運動競賽的廣泛開展。促進學校體育的整體發展，并使學校真正成為培養運動人才的搖籃，也利于挖掘、發現有運動天賦的學生，促使其迅速成長，為國家源源不斷地輸送競技運動后備力量，對有效解決我國競技運動發展中存在后備人才缺乏、后勁不足的老大難問題具有現實意義。

對學校體育而言：第一，初中體育是人生接受教育的一個階段，又是與社會體育的銜接點；第二，初中體育不僅要講究近期效果，保證學生在校期間有充沛的體力順利完成學業，而且還要追求遠期效益，使學生學會科學健身方法，養成鍛煉習慣，使其終身受益；第三，終身體育思想要納入體育活動課程改革之中，培養學生體育與健康意識，從健身目標出發，使競技運動教材化，激發學習興趣，改革組織方法和評價方法；第四，課外課內有機結合，充分發揮課外體育活動在培養學生體育與健康意識的有效手段，是實現體育教學目標趕快不可忽視的環節。

二、加強初中體育課外活動的策略

1、加強課外和課內相結合

課外體育活動是課堂教學的延續，是課堂講授的知識、技能和技巧的實踐應用，而課內講解能豐富和充實課外體育活動的內容，二者有機的結合有效地增進同學們參加體育活動的興趣。學生只有掌握了一定的運動技術、技能，他才能有所嘗試，如果他們的體育基礎一片空白，你叫他們又怎能積極參加課外體育活動呢？也就無從談起體育興趣了！當然，僅僅靠課堂上所學的知識、技術技能，學生的體育運動技術水平畢竟有限，這就要很好地結合課外體育活動，通過課外體育活動，使學生在課堂上所學會的技術技能得到鍛煉、掌握、鞏固、提高，學生的體育興趣就會慢慢培養起來。

2、改革課外體育活動，發展學生的特長

素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習，教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式，根據學校現有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放，實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供可自由選擇的練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍。可聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。要培養學生自發自主地進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高

3、把課外活動的組織實施納入學校教育評價體系。

雖然能積極開展課外活動的教師和學生未必是為了得到肯定受到表揚和獎勵，但作為一項重要的教育內容，沒有恰當評價機制作保障是難以為繼的。因此，制訂與課外活動計劃相對應的評價制度很有必要。在教師量化考核辦法中，要明確將教師組織課外活動的內容、次數、取得的成效作為一項重要評價內容，賦以相應的分值。對學生的評價亦重視了參加課外活動的情況。雖然這樣的“辦法”并非盡善盡美，還有不少值得商榷之處，但事實證明，這樣確使課外活動的開展有了制度保障，保護了師生開展課外活動的熱情。

（作者單位：重慶市酉陽縣大溪中學）