品情悟理讀散文

謝芬

散文雖然取材廣泛，表現手法多樣，但所要表達的主題明確而集中。也就是說，無論一篇散文的內容多么廣、結構筆法如何散，總有內在的情（理）趣籠罩著全篇。教學散文就是要引導學生走進文本，感受其中蘊含的情（理）趣。

抓住細節品味道

人教版課標實驗教材五年級上冊（同版本教材以下只注明年級、冊數）的《梅花魂》是一篇托物言志的散文，主要寫一位身在異國他鄉的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國的熱愛及眷戀之情，表露出他堅貞不渝的中國心。為了突出這種情感，文中多處運用了細節描寫。如：當“我”不小心弄臟了外祖父書房中那幅墨梅時，他第一次訓斥了“我媽”，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用綢子慢慢抹凈”。

教學時，教師用多媒體播放這幅墨梅圖，讓學生觀察它是否有特別之處。學生仔細觀察后并沒有發現特別之處。問題隨之產生——“外祖父為什么如此喜愛這樣一幅在我們看來并沒有特別之處的梅花圖？”圍繞這個問題，教師引導學生品析“這梅花，是我們中國最有名的花。……她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”這段話。在學生讀出梅花迎難而上、堅貞不屈的精神后，教師總結提煉出“梅花魂”，并順勢遷移到有“梅花秉性的人”上來，要求學生說一說自己知道的具有這種秉性的中國人，進而總結提煉出“民族魂”。然后，教師讓學生思考“外祖父為什么把如此珍愛的梅花圖送給‘我”，由此提煉出“中國心，思鄉情”。最后，在《我的中國心》旋律中，學生動筆為這幅墨梅圖題詞。