生成性教學的生成追求

田澤生

關于生成性教學，我們需要從教學觀的視野進行分析和考察，弄清生成性教學應該追求怎樣的教學生成這個重要問題。筆者試從生成目標和生成內容兩個方面，談談自己的認識與思考。

教學生成的目標追求：學生生成與教師生成

生成性教學的教學目的觀，核心在于促進人的素質生成與發展——既突出學生的素質生成，又注重教師的自我發展。

著眼學生的全員發展與全面生成。追求教學生成，首先要樹立學生全員發展與生成的目的觀。長期以來，人們對教學的理解局限于認識論的范疇，只注重知識的傳授。生成性教學是對傳統教學的揚棄與超越，它不只是追求知識的認知積累和技能的訓練形成，還力求實現人的精神建構，即把“培養‘真善美統一的完美人格”作為教育的終極目的。對于課堂教學而言，就是要在“求真、向善、尚美”教學價值觀的指導下，努力實現學生知識能力、道德情感和審美人格等素質的全面生成與發展；就是根據每個學生不同的特性、興趣、能力和學習需求，設計不同的教學方案，采用不同的教學方式，以滿足學生的不同需求，讓每個學生有收獲，有發展。

注重教師的自我生成與自我實現。教師的自我生成，一方面指教師在教學實踐活動中知識能力、教學智慧的增長與發展，另一方面指教學自由的創造與體驗。

教師自我生成的實現，首要的是確立好教學理想與信念。教學理想是教師人生理想的重要部分，教師人生價值的體現，在很大程度上是指教學理想的實現。……