試論民族地區“定向訂單”班思政教育的實效性

摘 要：少數民族地區的經濟發展是我國社會經濟發展的重要組成部分，當前，我國民族地區十分缺乏農業和畜牧專業的高素質人才，為此一些高等院校與民族地區簽訂了“定向訂單”人才培養計劃，旨在為民族地區提供更多的農業和畜牧業人才。本文以我國部分民族地區農業和畜牧“定向訂單”班為例，對其思想政治教育的現狀、所出現的問題進行了具體的分析，并有針對性地提出了一些建議和對策，以期“定向訂單”班的思政教育更具實效性。

關鍵詞：民族地區；定向訂單班；思政教育

農業和畜牧業是我國少數民族地區的重要經濟支柱，然而我國許多少數民族地區卻面臨著農業和畜牧業人才十分短缺的困境，尤其是較高層次人才的極度匱乏。因此，我國一些高校與民族地區合作推出了“定向訂單”班，目的在于為我國民族地區培養一些“留得住、用得上、干得好”的高素質人才，從而進一步推進我國民族地區社會經濟的穩步健康發展。[1]相應地，在對這些“定向訂單”班學生進行思想政治教育時，也需要更加具有針對性，能夠根據“定向訂單”班學生的特點來進行有針對性的思想政治教育。

一、“定向訂單”班思政教育的現狀

（一）培養模式與目標

為了促進我國民族地區農業和畜牧業的發展，一些高校與少數民族地區簽訂了定向人才培養計劃，學生與學校、民族地區簽訂定向培養協議，畢業后前往民族地區農業和畜牧業工作與服務。高等院校也會根據“定向訂單”班的特殊性，在課程體系建設、教師隊伍構建、教學管理上進行相應的變革與調整，從而進一步促進我國民族地區農業和畜牧業的繁榮發展。

（二）開展思政教育的必要性和現狀分析

1.開展思想政治教育的必要性

從本質上來說，“定向訂單”班學生的培養是為了緩解我國少數民族地區人才短缺的問題。[2]因此，高校和民族地區才聯合起來推出了這種定向培養的計劃。這些學生畢業后一般會進入到我國民族地區農畜領域工作，那么加強他們為民族地區服務的榮譽感和責任感，培養他們扎根民族地區的自覺性和堅定性，就顯得非常有必要。基于此，對于這些學生的思想政治教育就顯得非常有必要了。

2.思想政治教育的現狀分析

“定向訂單”班是為民族地區農業和畜牧業發展培養的專業型人才，他們與普通專業，甚至是普通農業和畜牧業的學生都有所不同。因此，針對其特殊性，高校在進行思想政治教育中也做出了相應的調整。目前，大多數開設有民族地區農業和畜牧業“定向訂單”班的高校在思想政治教育中主要是圍繞著以下幾個方面來展開的。

第一，職業發展教育。在“定向訂單”班學生的思想政治教育中，職業發展教育是其中的一個重要方面，主要是對學生的職業道德、職業生涯的規劃和發展進行相關的教育培訓。

第二，良好心理素質的培養。在思想政治教育中，深入了解學生心理健康狀況，幫助他們提高心理素質，提升他們在面對問題、解決問題時的應對能力。

第三，世界觀、人生觀、價值觀的樹立。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們在工作崗位上的責任意識和奉獻精神。[3]

總的來說，目前高校在農業和畜牧業“定向訂單”班的思想政治教育中，做出了許多的努力，在職業發展教育、心理素質提升、人生觀的樹立等方面都做出了一定的成績，但總的來說，仍然存在著許多的問題與不足。

二、“定向訂單”班思政教育中存在的問題

（一）學習積極性不高

農業和畜牧業“定向訂單”班一般在學費、住宿費等重大費用上均由國家財政支出，同時學生每月還有一定的生活費用補助。同時，只要能夠順利畢業，他們就可以進入民族地區農業和畜牧業相關崗位工作，享受正式編制待遇。對于大多數“定向訂單”班學生來說，他們是沒有就業壓力和經濟壓力的。因此，這些訂單班學生普遍存在學習積極性不高的問題。其他專業的學生會為了畢業后就業問題、個人夢想價值的實現等原因而學習，而“定向訂單”班學生則普遍缺乏學習上的動機。同時，訂單培養合同一般只規定了畢業時的違約責任，并沒有對在校情況作出特別具體的要求，這也會使得訂單班學生在學習上存在倦怠心理。再者，部分學生對自己今后工作的農畜行業缺乏積極性，認識不到為農畜行業服務的光榮感和責任感，而是將其作為一種義務和任務。以上種種原因共同造就了訂單班學生在學習上缺乏積極性。

（二）缺乏職業規劃和職業認同

對于“定向訂單”班的學生來說，很多對未來要從事的工作缺乏認識和了解，對將來的職業發展、工作環境、收入待遇等都抱有懷疑的態度。他們中的一些人甚至對于協議規定的畢業后服務于民族地區農業和畜牧業的規定有所抵觸，極少數的同學更是產生了毀約的想法。雖然有一部分學生能夠積極對待今后的工作方向，但由于他們的就業似乎被打上了“板上釘釘”的標簽，因而他們在自己今后的職業生涯規劃上也有所缺失，對今后從事的職業缺乏認同感，抱有遲疑和迷茫的態度。

（三）心理問題

農業和畜牧業“定向訂單”班是高校、民族地區共同培養的農畜專業高級人才，因此享有學費、住宿費和生活費等方面的補助。也因為此，他們常常被其他專業學生區隔開來，在這種情況下，他們很容易產生心理問題，容易對自己持不自信、否定的態度。同時，“定向訂單”班主要的生源均來自于少數民族地區的普通家庭，他們在個人社交能力、心理承受能力等方面都相對比較欠缺，再加上受到“定向訂單”的約束，可能會讓他們在學習中產生較大的落差感、缺乏自信，容易產生一些心理問題。

（四）理論偏多，缺少實踐

高校普遍是理論大于實踐，往往理論知識很多，但實踐機會和實踐教育卻非常少。學校在思想政治教育上誠然可以給學生灌輸許多的知識和理念，教導他們正確認識自己的職業，培養他們對于農畜業的熱愛和責任感，但一味的理論教育不僅乏味無趣，而且會顯得非常淡薄無力。如果學生不曾深入到民族地區去了解農畜行業，沒有深入民族地區感受農畜行業的工作內容和氛圍，那么再多的責任教育、感恩教育都會事倍功半、大打折扣。

三、提高“定向訂單”班思政教育實效性的策略

（一）提高學生學習積極性

目前，農業和畜牧業“定向訂單”班學生普遍存在學習積極性不高，思想上非常倦怠的情緒。為此，高校應采取多種方式加強對學生思想政治上的教育，以提高他們的學習積極性。具體來說，可以從以下幾個方面進行。首先，在班級里引入評優機制，充分運用評優、考試機制、評優機制等激發學生學習的積極性，讓他們在公平競爭的環境中努力學習，不斷提高和改善自己。其次，在班級里樹立榜樣模范。對一些學習成績優異，或畢業后有著杰出貢獻或突出表現的學生，應鼓勵班級學生加以學習，通過榜樣的力量激勵他們，促使他們不斷發揮主觀能動力，積極參與學習和實踐。

（二）加強心理健康針對教育

針對這些定向學生的特殊性，應構建專業的教師隊伍，為他們打造有針對性的心理健康教育，根據他們所面臨的心理問題，進行針對性的指導，培養和提升他們的心理素質，促進他們的心理健康。這些訂單學生畢業后主要服務于民族地區農業和畜牧業。因此，在心理健康教育上，還應重視對他們的感恩教育和幸福感教育。幸福感是個體對人生價值持肯定態度的一種積極心理體驗。要培養這些訂單學生對自己的工作感到幸福和感恩，而不是懷抱著這是一種義務的想法，要讓他們充分認識到這是一個很好的就業和發展機會，并在此基礎上，培養他們對于工作崗位的責任感和幸福感。

（三）加強職業生涯規劃，培養職業道德和職業認同感

在日常的思想政治教育中，也會對訂單學生進行職業生涯的相關教育，但總的來說，缺乏針對性和深度，比較寬泛，許多學生聽后并未對自己的職業生涯有清晰的認知和規劃。因此，在今后的思想政治教育中，還應進一步加強，具體來說，可以從以下幾個方面展開。

其一，加強政策宣講。其二，多角度、多方式培養職業道德、職業認同。其三，有針對性地規劃職業生涯。在今后的思想政治教育中，應根據訂單學生的特殊性和自身特點，指導他們明確自身的優、劣勢，制定職業生涯目標和計劃，并鼓勵他們為此而努力學習、奮斗。

（四）積極開展各種社會實踐，培養主人翁意識

高校應多與民族地區展開合作，為訂單班學生提供更多的社會實踐機會，參與相關的工作實踐。加強對工作崗位的認識和了解，充分培養他們對工作的使命感和責任感，激發他們的主人翁意識，促使他們以飽滿的熱情投入到民族地區的經濟建設中，培養他們服務民族地區農業和畜牧業的自覺性和堅定性。

參考文獻

[1]張煥華.高職思政教育實效性的熱點問題研究[J].湘潮（下半月），2016，（02）：49-50.

[2]張玉瑾.農村訂單定向醫學生思想政治教育淺析[J].教育現代化，2016，（01）：194-195.

[3]馬光焱，張澍軍.民族院校思政教育實效性強化中的民族性關注[J].貴州民族研究，2015，36（07）：212-215.

基金項目：本文系四川省2017年度四川青少年思想道德建設研究中心課題 “四川民族地區緊缺人才“定向訂單”班學生思想研究”的研究成果之一。（課題編號：SCQSN2017YB14）

作者簡介

江小國（1984-），男，講師，碩士，研究方向為思想政治教育

（作者單位：成都農業科技職業學院）