試談作文教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

朱宗芬

摘 要：教師在作文教學中，要引導學生認識觀察的重要性，并選擇觀察對象，給學生提供觀察機會，同時要培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的觀察興趣，引導學生學會動腦、積極思考，認真觀察人事景物，并結合觀察進行練習，從而寫好觀察作文。

關鍵詞：觀察；興趣；機會；培養(yǎng)；寫作

觀察能力既是智力的門戶又是智力的源泉。教師在作文教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力，不僅要有目的、有計劃、有步驟地進行，還要恰當而適時地進行指導，促使學生把觀察到的事物記錄下來，并按要求寫出來。

一、引導學生認識觀察的重要性

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察的過程對事物有一個新的認識。伽利略由于觀察研究吊燈擺動，發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律；奧斯特因為細心觀察，發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應。教師要引導、教育學生做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

小學時期正是學生認知世界、發(fā)現(xiàn)世界的重要時期，可是，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，我們班有的學生三心二意，不認真觀察，就連抄寫生字詞也有抄錯的時候，如有的學生有時會多寫一筆或少寫一筆。究其原因，就是沒有仔細觀察而出現(xiàn)的錯誤。因此，我們當教師的在作文教學中，不僅要培養(yǎng)學生認真觀察的能力，還要注意引導學生認識觀察的重要性，更深入地觀察周圍的人事景物，才能不斷提升自己的觀察水平及寫作水平。也就是說，要從觀察教學入手，讓學生在平時的學習、生活中，不斷地學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，還要學會表達，學會記錄，并引導學生養(yǎng)成長期認真觀察的習慣及記錄的習慣。久而久之，學生的寫作水平就會提高。

二.選擇觀察對象，激發(fā)觀察興趣

教師在作文教學中，指導學生進行觀察的時候，應選擇有代表性的、具有美感的事物作為學生觀察的對象，從而激發(fā)學生的觀察興趣。因為觀察的內容十分廣泛，社會生活、自然現(xiàn)象都可以作為學生的觀察對象。我采取的辦法是結合課文來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的寫作能力。如我在引導學生觀察時，告訴學生要抓住主重點，寫的作文要主次分明，中心要明確，不要東拉西扯，抓不住重點，沒有中心。比如在寫班上的同學時，就要對自己所寫的這位同學的外貌、言行，進行仔細觀察，尋找能反映這位同學個性特征的典型事例。在觀察的時候要抓住事物的特點，才能描寫得生動有趣。學生要注意靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，同時也要注意相同及不同之處。

觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。教師要引導孩子把“觀”和“思”有機結合起來，對周圍的人和事做到處處關心、事事留意，學會從平凡的小事中捕捉到有意義、有價值的“東西”，從具體事物中去發(fā)現(xiàn)深刻的道理，并從熟悉的事物中去發(fā)現(xiàn)“新奇”，從已知中尋找未知的因素，這樣經過反反復復的觀察，就會有新的啟示，有新的收獲，寫起作文來，就會得心應手了。

三、作文教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

作文教學是語文教學的重要內容，作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。如何在作文教學中培養(yǎng)學生的觀察能力是提高學生作文能力的前提。教師在進行教學活動設計的時候，要確保教學活動有趣。在寫作教學的過程中，教師應結合本地、本校的實際進行教學，設計一些學生喜歡的游戲、學習上的比賽等來進行教學，指導學生有目的、有計劃、有步驟、有意識地進行觀察，觀察之后，把活動的經過認認真真地記錄下來。學生在觀察的過程中，教師要引導學生展開他們想象的翅膀。因為想象在小學生學習語文知識的過程中是十分重要的，所以，教師在寫作教學中要狠抓學生想象能力的培養(yǎng)，想盡一切辦法活躍學生的寫作思路，盡量啟迪學生的思維。對于學生平時觀察到的人事景物，教師要啟發(fā)他們想象，進而培養(yǎng)學生尋找到寫作的源泉，激發(fā)起他們想寫、愿寫、樂寫。因為學生的想象越豐富，才思才會越敏捷，寫作時的思路也才會被打開。長此以往，不僅鍛煉了學生的觀察能力，還培養(yǎng)了學生的寫作能力。

教師在引導學生認真觀察的過程中，還要抓住事物的特點。因為不管是什么事物，都有其自身的的特點，這就需要我們當教師的想方設法引導學生在對事物進行觀察的時候，找出獨特之處。為了培養(yǎng)學生能準確抓住事物的特點，就要指導他們進行重點觀察。如在寫作教學的過程中，教師可以采用對比的方法，幫助學生找出事物的相同及不同之處，進而把所觀察的事物的特點抓住。

四、給學生提供觀察機會

在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，使教師可以在日常生活中找到可供學生觀察的實例，引導學生認真細致地去觀察和思考。因為學生本人相對獨立地進行觀察，不僅能有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，還對學生能力的發(fā)展也有著積極的作用。

在平時的學習、生活中，教師要培養(yǎng)學生的認真觀察生活，使他們增長見識，積累詞匯。無論是說話，還是寫作都要言之有物，不僅要能反映現(xiàn)實生活，還要重視把語言文字與觀察生活相聯(lián)系起來。通過長期的實踐，我認為，全方位的觀察生活是學習的基礎和動力的源泉，因為有生活才有語言。如果我們當教師的每天都把學生關在教室里，寫出的作文就會枯燥無味，取得的效果也會微乎其微。所以，教師應豐富學生的課外生活，如春天帶學生們去觀察大自然的花鳥蟲魚，夏天帶學生們看大河、小溪，秋天帶學生們觀賞菊花，冬天帶學生們堆雪人、打雪仗等。教師要盡最大力量，為學生們提供更多的觀察機會。教師不僅要指導學生認真細致地觀察，還要有目的地引導學生接觸實際生活。可是有的學生在寫作文的時候就是寫不具體、寫不詳細，比如我班全體學生同時觀察一個事物，寫出來的作文也是各式各樣。究其原因，主要是學生觀察能力不同。因為小學生的感知上存在片面性、表面性，知覺也不精細，注意力不穩(wěn)定。即使學生的生活是多姿多彩的，可是他們往往不在乎，認為周圍的人和事與自己關系不大，沒有什么值得寫的。還有就是，這些學生從觀察到說出來或寫出來，是需要經歷一個過程的，而不是老師要求他們觀察好、寫好，就觀察得好，寫得好的。也就是說，從學生觀察得來的材料，要經過自己頭腦的加工、整理、取舍，并認真思考該如何立意，該用哪些語句表達出來，這就是要選擇材料，然后構思，再立意，最后形成文章。

（作者單位：四川省冕寧縣漫水灣鎮(zhèn)中心小學校）