語文核心素養培養策略

張安濟

摘 要：2014年，教育部發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養”的概念，并明確指出：“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。”語文核心素養的選擇和培養是一個復雜的、長期的過程，但是語文核心素養一旦形成便會慢慢積淀，伴隨一生，并發揮其獨特的育人功能，促進人的全面發展，使其適應社會發展的需要。因此，文章針對語文核心素養及其培養策略的研究，具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：新課改；語文；核心素養

當前全球化背景下，人才培養模式正在轉型。培育出怎樣的新一代，取決于教師能夠給學生怎樣的教育，取決于廣大教師學科素養的高低。學科教學必然呈現“新常態”，立足學科，審視當下，展望未來，提高學科素養是必然趨勢。語文核心素養的內涵是十分豐富的，它使人們能通過語文課程的學習，而去適應時代的需要，有能力解決生活中的各種復雜問題并去適應不同的不可預測的情境，從而進一步提升學生的綜合素質和應用知識的能力。

一、打鐵還需自身硬

語文教育是一項深遠而艱巨的教學工程，要提高學生的素養，首先教師必須具有較高的素養。在新課程背景下，語文課程日益多元化，語文教材也逐漸豐富化。這要求教師不但要具有教學技能，更要具有語文教育教學的研究能力。一個有魅力的語文教師，不但要“淵”，而且要“博”，不但要有扎實的專業知識，而且要了解相關的學科知識，要曉天文，通地理。這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩腳跟。才能游刃有余。語文教師要讓學生具有學習的熱情和活力，自己首先要不斷學習，并且要學會學習，在學習中不斷提升自己。要成為研究型的、學術型的新型教師。

語文教師肩負著傳播和弘揚民族文化的偉大重任，因此，語文教育不再只是單重意義上培養學生的言語表達能力，更多的是傳承和發揚我們民族的文化，教師在不斷的引導、啟發過程中讓學生真正懂得如何學習，如何生活，如何成長為一個“人”。沒有核心素養的語文教育是沒有生命力的教育，所以語文教師在具備教學水平，人格素養，道德水準的條件下，提升自身的素養尤顯得重要。只有這樣才能適應新時代的要求，才能被稱為是真正意義上的人類靈魂的工程師。

二、充分利用多媒體

新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程。利用網上豐富的資源，通過留言板或論壇進行網上討論，一是可以使全體學生在同一時間段發表自己的觀點；二是學生可以自如地在網上闡述自己的主張；三是可以隨時看到別的同學的觀點，并與之交流；四是教師也可通過留言板隨時提供指導和幫助，并以平等的身份參與討論過程。現代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，它進入課堂后，使教育、教學超越傳統視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內容，增加了教學的密度與容量，創造出知、學、問來源多元化的文化教育環境，為學生個性、素質的發展提供了無限廣闊的天地。

例如，一些課文因為其教學內容發生于久遠的年代，既涉及復雜的自然事物又包含紛繁的人文現象，這給教師的講授和學生的認識、理解帶來了很多困難。而多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，能夠真實還原當時的場景，對提高學生的理解能力起到促進作用，大大提高教學效率和質量。另外，在教學詩歌部分時，我找一些配樂朗誦，在悠揚的配樂朗讀中，學生也情不自禁地跟著讀起來，在閱讀過程中，學生自然掌握了朗讀要素，優雅的古典音樂陶冶了情操，起到了潛移默化的作用。

三、自主探究，自由學習

語文新課程標準提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”在語文教學中，成立語文學習小組，提高小組合作學習的實效，是實踐新課程標準理念，打造高效課堂的一個行之有效的方法。國內外大量實證研究證明，合作學習的互動觀是一種先進科學的互動觀，是對現代教學互動理論的發展。它有利于發展學生個體的思維能力，增強學生個體與個體、個體與群體之間的溝通能力，以及對學生個體之間差異的包容能力，有利于促進學生高級認知能力的發展，有利于學生健康情感的形成。此外，合作學習對提高學生的學業成績、發展學生的批判性思維與創新思維、培養學生對待學習的樂觀與正確的態度等都有明顯的積極作用。

小組合作學習是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主獲取知識的一種學習方式。教師在構建合作學習小組時應注意結構的合理性，一般的學習小組以4-6人為宜，遵循“以優帶差，以優促差，組際競爭”的原則，建立一套“活而有序”的合作小組，并通過訓練使之形成習慣。諸如在進行朱自清《背影》一文的授課時，筆者采取以先令學生進行探究課文感人因素的原因。令學生在小組內不展開討論發表意見，在進行小組討論的旁聽時，筆者發現每個小組均能從課文中找出部分原因，那即是父親在攀爬月臺時的吃力形象，這是課文感人的主要原因，自然還存在著相應的負面因素。在此時筆者即通過引導學生分析在起始作者有無理解父親，父親行為是否優雅等問題，這樣一來學生即又進入到了問題的討論之中，以此課文具體的脈絡及組織框架，便在小組學習的內部得以清晰化，學生對于知識內容的掌握理解層次也得以有效提升。

綜上所述，我國的經濟發展迅速，教育要順應時代也必須進行改革，初中語文教學培養學生的綜合素養也是改革的部分，要重視學生的素養問題，它關系到國民的素質，和對中華傳統文化的傳承，也是培育好初中語文教學的關鍵。初中是學生人生閱歷與知識水平不斷積累和增長的階段，對初中學生進行語文語感以及文化素養的培養，可以有效的提高學生的思維能力以及對語言的敏感能力，所以，在初中語文教學中培養學生的語感以及語文素養有著重要的意義，廣大教育工作者應引起高度的重視。

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（作者單位：騰沖市曲石中學）