小學語文類型作文的教學方案

鄒小蘭

摘 要：作文教學在小學語文教學中占據重要位置，學生的作文能力強弱是對小學語文教學最直接的檢驗器。本文從小學語文中的“類型作文”入手，探究作文教學的內容和方式方法。

關鍵詞：小學語文；類型作文；教學方案

小學的作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是對學生語文素養的直接檢驗。作文教學的好壞直接關系到小學語文教學的成敗。但在現實中，作文教學存在許多不盡人意的地方。僵化的教學模式制約著學生想象的空間和創新能力，導致學生的寫作能力一直得不到提高。現在本文將按照作文類型分成四類，對這幾種“類型作文”的教學進行探討。

一、小學語文類型作文分析

1.1看圖作文

小學課本中的看圖作文是很多的，它可以說是作文教學中一種淺顯易懂的作文類型。小學生學習語文時，他們的語言和詞匯積累還比較匱乏，難以完成作文寫作。所以對小學生進行作文教學的第一步，就是應該教學生看圖作文。看圖作文這一類型的作文，可以鍛煉小學生的觀察和想象能力，同時可以在學生腦海里初步形成作文的基本概念。例如，在長春版小學語文五年級上冊課本中，要求學生看圖寫作文，圖的名字叫“畫里有話”。它有四幅畫，是關于對孩子教育的話題。面對這組圖，教師應該先教會學生觀察，觀察這幅圖整體講了什么，心中有個印象；然后再細致的觀察局部，從左到右到底有什么東西；最后再總結到整體上來。形成完整的一組畫，再進行思考。教師要鼓勵學生把看見的東西說出來，比如說先講第一幅，再說第二幅。說的比較流利，就要求學生把自己說的都要寫下來。這樣初步讓學生對看圖作文有一個了解，為以后寫作文打下基礎。

1.2狀物作文

所謂的狀物作文就是學生通過對某一物體或某一動物進行寫作的一類作文，它鍛煉的是學生對事物的觀察能力和總結能力，它需要學生對生活的事物要有了解，考察他們的生活體驗。例如，在三年級上冊的課本中要求學生寫一篇對動物的介紹。如果學生在現實生活中沒有深入了解一種動物的話，那么他就不知道這類動物的生活習性，作文也就無從下手。所以，狀物作文要求言之有物，不能胡說八道。教師可以先要求學生從身邊的小動物開始寫起，比如貓狗之類的，觀察他們的生活習性，然后先寫動物的長相、身體特征等等。寫的比較好了之后，也可以讓學生進一步寫身邊動物的趣事，循序漸進讓學生進行觀察。這樣教師可以不斷地鍛煉學生的觀察能力，增加學生生活經歷，提高他們對身邊事物的了解。

1.3想象作文

小學生好奇心重，想象力也是非常豐富的。想象類的作文可以最大限度的發揮學生的想象力，教師應該充分引導，進而提高學生對寫作的積極性。對于想象類的作文，教師應該激發學生的想象力，比如教師可以利用多媒體，放映一些科幻或者動漫的小視頻，放映完讓學生也發揮一下想象力，想象自己的未來是怎么樣，如果自己是主人公，他們會做什么等等的問題。可以分組讓學生進行交流和討論，最后鼓勵學生把想法說出來，不管學生怎么想象的，教師都要對學生的想象要給予肯定性的評價。除此之外，教師可以在平時多多鼓勵學生進行想象類作文的寫作。比如《未來的世界》《100年后地球》《假如我是灰太狼》等等，題材既可以來自身邊的事，也可以是影視劇、動漫等，這些都應該在作文教學中發揮作用。

1.4記事文章

記事文章是記敘文的一種。在小學語文作文的教學中，記事文章是主要的題材方式。寫作記事文的目的就是將我們知道的人和事，寫出來傳達給第三人，或為了表達感恩，或是表達情懷，或是分享趣味等等。寫記事文最大的障礙就是沒有素材可以寫，也就是說沒有對生活的體驗。這就需要教師進行積極的引導。教師可以開展相關的實踐活動，通過設置一定的情景劇，讓學生分角色即興表演，引起學生情感上的共鳴，引導學生想起自己身邊的事情，這樣沒有素材的問題就迎刃而解了。羅丹曾經說過：“生活中并非缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教師也應該在平時要求學生仔細地觀察生活，做身邊的有心人。比如開運動會的時候，可以用手機把運動員們拼搏的神態拍下來。事后要求學生寫運動會期間的故事，這時可以把照片拿出來，引導學生回憶當時情景，讓學生知道從什么角度觀察身邊的事，以后有了經驗，“無米下鍋”的情況就會慢慢解決。

二、小學語文作文教學方案

1、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣從而克服“無材料可寫”的特點。記得在《一次的小實驗》的習作指導中，要求學生選擇自己平時最感興趣的小實驗，按一定的順序把過程寫清楚，并寫出實驗時人物的心情，但這次習作大部分學生寫的不夠理想，這顯然與平時生活觀察不仔細，實驗做的少有關系，于是我聯系科學老師帶著大家做了幾個實驗，這次學生做實驗的目的性很強，通過學生的認真仔細觀察后，再次習作時學生的作文水平有了很大的提高。所以在我們平時的教學實踐中應該根據教材內容采取指向觀察訓練、自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。

2、提高學生的口頭表達能力

葉圣陶先生曾經說過：“口頭為‘語，書面為‘文，文本與語，不可偏指，故合言之。”教育心里研究也表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不不平衡性表現在語言方面的發展。所以在語文教學中培養學生的口頭表達能力是十分重要的，有效的進行口頭語言表達能力訓練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。在進行《我最喜愛的小動物》作文指導時，我提前就讓學生去觀察，回憶自己喜歡的小動物，在課堂上的相互交流中發言的同學絡繹不絕，講的同學很認真，講到有趣的地方還會哈哈地笑起來，聽的同學很專注，能與講的同學融入到當時的情境中去，在讓學生充分的進行口頭表達能力之后，我便趁熱打鐵，讓學生將自己想說的話寫下來，最后取得了不錯的效果。當然培養學生的表達能力必須從低年級開始，抓住課內插圖和看圖說話，采用個人自說，同桌對說，全班交流等多種形式進行訓練，還要注意合理的想象，這樣既豐富了語言又提高了學生的口頭表達能力。

三.小結

小學語文教師應該重視作文教學在整個語文教學中的地位。作文教學沒有固定的教學模式，教師應該根據類型作文的不同，采取不同的教學方法，培養學生的觀察能力，激發學生的想象力，并從中積極引導學生，不斷激發學生的學習積極性，從而實現作文教學質量的提高。

參考文獻

[1]小學語文個性化作文教學探討[J].王艷.中國校外教育.2015（20）

[2]解析小學語文“作文先導式”教學模式[J].袁晶.赤子（上中旬）.2016（24）

[3]小學語文個性化作文教學探究[J].馮美蓮.基礎教育研究.2015（20）

（作者單位：湖南省衡陽市衡陽縣曲蘭鎮中心小學）