小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)

沈明珠

摘 要：隨著教育制度的改革，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值在于應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容都是常識(shí)性的，那么，在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提上日程，開(kāi)發(fā)每一個(gè)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的潛能，使小學(xué)生具備離開(kāi)教師的講述也能學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。本文圍繞“小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；有效策略

1 引言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要。”由此可見(jiàn)，解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的各方面的能力都有了一定的發(fā)展，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生提高問(wèn)題解決的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探究，用自己的能力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

2.1 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科具有的抽象性、邏輯性等學(xué)科特點(diǎn)，與小學(xué)生以形象思維為主的思維方式不同，但是小學(xué)生就像是天生的“冒險(xiǎn)家”，他們對(duì)于一切新鮮的事物都有著強(qiáng)烈的求知欲。讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們模仿科學(xué)家的方式來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，是保護(hù)他們的好奇心、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

2.2 提高教學(xué)效率

眾所周知，由小學(xué)生自主探究出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的腦海中記憶周期更長(zhǎng)、效果更好，教師既不必將教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，還可以保證數(shù)學(xué)課堂圍繞數(shù)學(xué)課程的重難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)，保證了數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

2.3 促進(jìn)教學(xué)水平

在數(shù)學(xué)課堂上讓小學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并不代表教師會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)的“旁觀者”。相反的，小學(xué)生受到智力發(fā)展、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，并不能完全通過(guò)自身學(xué)習(xí)來(lái)得到探究知識(shí)，教師必須在小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮宏觀調(diào)控、教學(xué)指導(dǎo)、問(wèn)題啟發(fā)等多種作用，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求。教師也必須要勇于創(chuàng)新、敢于變革，才能夠適應(yīng)小學(xué)生日益增多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。

3 解決問(wèn)題的策略培養(yǎng)措施

3.1重視審題能力，促進(jìn)全面發(fā)展

現(xiàn)在很多小學(xué)生都存在讀題讀不懂的問(wèn)題，那么也就談不上解決問(wèn)題，較好的審題能力是學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的去理解問(wèn)題，就不能夠正確地進(jìn)行問(wèn)題解決，學(xué)生要解決問(wèn)題，就必須能夠準(zhǔn)確的分析出問(wèn)題中的信息，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都因?yàn)閷忣}不清而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師要非常重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去分析問(wèn)題中的有效信息，幫助學(xué)生總結(jié)題目類(lèi)型，學(xué)生問(wèn)題答案固然重要，但是其思考的過(guò)程也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在審題的過(guò)程中標(biāo)注出自己認(rèn)為重要的信息，并且對(duì)這些信息加以分析，雖然可能會(huì)比較占用學(xué)生的解題時(shí)間，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸提高對(duì)于問(wèn)題的分析能力，這樣才能夠更好地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解決。

3.2多概括、多總結(jié)、常歸納

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力，他們有了歸類(lèi)和概括數(shù)學(xué)思想的能力。較之低年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有了更高的領(lǐng)悟和范疇。數(shù)學(xué)方法也是數(shù)學(xué)思想的一種具體的體現(xiàn)形式，其特點(diǎn)是具有模式化和可操作性，可作為解答數(shù)學(xué)題的方法、手段。學(xué)生在審題時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)思想及方法多作歸納、總結(jié)，才能夠在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中更加得心應(yīng)手。領(lǐng)悟了思想與方法，才能更好的掌握知識(shí)和技巧，才能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中融會(huì)貫通，遇到更復(fù)雜的題目時(shí)也能輕而易舉的解答了。比如平常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的分率、工程、行程問(wèn)題，學(xué)生如果掌握了答題的思路方法，就會(huì)輕松很多了。

3.3提供自主學(xué)習(xí)的空間

在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力中，教師一定要為小學(xué)生提供充分的自學(xué)空間，使他們有充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與探究，讓他們切身體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析、獲得的整體過(guò)程，使他們體會(huì)到科學(xué)研究的不易，也讓他們感受到科學(xué)探究的成功，進(jìn)而使其在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的自信與樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充當(dāng)小學(xué)生的良師益友，切不可剝奪小學(xué)生的思考與自學(xué)權(quán)利。在“對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)”一課中，筆者為小學(xué)生準(zhǔn)備了充足的七巧板，鼓勵(lì)他們用七巧板拼組出自己喜歡的事物，有的小學(xué)生拼成了一只小兔子，有的小學(xué)生拼成了一棟小房子，有的小學(xué)生拼成了一棵小樹(shù)……當(dāng)小學(xué)生的個(gè)體拼組活動(dòng)結(jié)束之后，筆者鼓勵(lì)他們與自己的同桌以及前后左右的同學(xué)進(jìn)行溝通，分享自己的七巧板拼法。在這個(gè)活動(dòng)中，小學(xué)生要講述自己用了哪幾個(gè)圖形；圖形的拼組中是否應(yīng)用了平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等知識(shí)，如果是，那么具體應(yīng)用了哪幾個(gè)圖形變換等內(nèi)容。這個(gè)動(dòng)手活動(dòng)是以小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的，小學(xué)生完全享受創(chuàng)作自主權(quán)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)能夠有效地提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的意義，并且積極地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要巧妙的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在熟悉的事物中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，同時(shí)還要豐富數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，讓學(xué)生在多樣的數(shù)學(xué)世界里感受到樂(lè)趣，最后重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力有更加明顯的提高。

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（作者單位：南安市水頭中心小學(xué)）