流行音樂在中職學校音樂欣賞課中的有效運用

鄭敏

摘 要： 音樂教育是我國素質教育不可或缺的重要環節，流行音樂因簡單、明快、自由等特點備受青少年喜愛，因此將流行音樂引進中職院校音樂課堂，對音樂教學有著積極的推動作用。本文就流行音樂在中職學校音樂欣賞課中有效運用的策略與研究做簡單的探討，結合青少年的心理特征和流行音樂的特點，給出將流行音樂融入音樂教學中的建議。

關鍵詞： 流行音樂 中職學校 音樂欣賞 有效運用

當前流行音樂作為一種大眾文化，其通俗易懂、易學易唱、時代感強的特點受到廣大中職學生的青睞，已成為當前中職學生音樂生活的主流。流行音樂引進中職院校音樂課堂，對音樂教學有著積極的推動作用。

1.中職學生喜好流行音樂的原因分析

1.1從眾心理

我國流行音樂廣泛普及是在二十世紀八十年代初期，跟隨著改革開放的腳步，廣大群眾的思維定式被逐漸打破，人們在文化方面更傾向于追逐符合自身內心需求的文藝形式。流行音樂借由自身結構簡單、短小，形式輕快、活潑的特點，在當時年輕人群體中掀起了一股浪潮，時至今日年輕人口中傳唱的依然是流行音樂。通過對青少年心理加以分析得知，處于青春期的青少年具有較強的從眾心理，在青少年群體中某種新鮮事物一旦被部分接受并喜愛，其余人就會隨之產生對該事物的興趣，特別是流行音樂這種符合青少年心理需求的文藝形式。

1.2定勢效應

通過總結日常教學經驗可以得知，中職學生對古典音樂和民俗音樂有著較強的排斥心理。多數中職學生認為古典音樂篇幅過長，內容晦澀難懂、不易理解，民族音樂則過于“土氣”，不符合年輕人的心理特點，反觀流行音樂，無論是簡單輕快的旋律節奏，還是通俗易懂的歌詞內容，都符合年輕人的審美需求，因此，流行音樂才是最適合中職學生欣賞的音樂形式。

1.3“禁果”效應

身處中職學校的青少年基本處在青春期后期的叛逆階段，因此此類人群存在“禁果”心理，通俗來說，就是學校和老師越是不允許他們去做的事情他們越是要嘗試，這種嘗試多數來源于逆反心理，是不計后果的行為，因此教育工作者需要對學生嘗試“禁果”心理加以疏導。盡管以往音樂欣賞課程中并非沒有流行音樂的內容，但是那些曲目已經年代久遠，不能再迎合當前青少年的審美需求。

2.中職學生應如何正確看待流行音樂

2.1正確認識青少年心理特點

上文中闡述的中職學生的心理特點是自然的、生物性的，因此任何人在教育過程中都無法阻攔，也不能聽之任之任由其隨意發展，因此中職學校教育工作者要正確對待青少年所處的成長階段，合理地疏導。音樂教育方面，音樂教育工作者需要意識到中職學生成長階段的如下心理特點：中職學生正處在自我意識強化及第二性特征成熟時期，因此性沖動萌發，對于兩性交往存在較強的好奇心，并逐漸對愛情產生向往；與此同時，中職學生心智尚未完全成熟，對于自己的行為不能完全掌控，對于人生和未來沒有完成、成熟的規劃，對于兩性行為的驅動力多數來自于內心的沖動。通過以上闡述不難看出，流行音樂恰好符合青少年的心理特點。流行音樂多數以男女愛情為主題，容易在青少年之中引起共鳴。

2.2正確引導青少年欣賞流行音樂

中職學生所處的生長發育期的心理特點使他們對流行音樂產生偏愛，但是以他們現有的心理成熟程度和知識量使他們很難分別流行音樂是否適合自己，對于音樂的鑒賞不能做到深入理解和領悟，對于時下流行的歌曲只顧照單全收而不能分辨優劣，這種現象容易使青少年對超出自身理解能力范圍的歌曲內容產生誤解，從而產生不利于青少年身心成長的影響。因此，對于中職學生來說，正確欣賞流行音樂需要音樂教師的引導。首先，音樂教師需要深入理解當前音樂教材的教育思想、總結和內容，深度挖掘教材內涵，同時了解青少年學生對文化藝術的內心需求，以此建立教學綱領。然后，音樂教師需要對流行音樂的內涵有充分認識，從眾多流行音樂曲目中選取積極、健康、適合青少年欣賞的曲目供學生欣賞。

3.什么樣的曲目適合被引進音樂欣賞課

流行音樂的創作和發行基本基于商業目的，因此許多歌曲并非為中職學生量身定制，將流行音樂引進中職學校音樂欣賞課，要在歌曲的選擇上下一番功夫。

首先，選擇的曲目要符合青少年的心理需求。通過分析中職學校學生的心理特點可以得知，這個年輕段的學生對音樂的認識、感受、理解正處在形成階段，但尚未成熟，因此音樂教師需要針對學生的心理特點在供欣賞的流行音樂曲目中進行選擇。

然后，選擇積極向上、有正能量的歌曲。中職學校學生處在世界觀形成階段，這個年齡段的學生需要正確引導。流行音樂中不乏一些內容低俗、曖昧、商業氣息濃厚的靡靡之音，這些歌曲對青少年的心理成長容易產生負面影響，因此不應流入中職學校。中職學校音樂教師應當選取具有正能量的歌曲，以此使學生享受音樂的同時樹立正確的世界觀和價值觀。

最后，保證音樂欣賞課中流行音樂的適當比例。盡管流行音樂符合青少年的心理需求，但是音樂欣賞課中不應片面、一味地占據整個課堂。由于音樂課非中職學校主要科目，因此資源相對緊張，流行音樂的引入需要做到適當。音樂教師要巧妙地安排流行音樂在教學內容中的位置和結構，例如可以帶有目的性地將包含有課程需求元素的流行音樂作為課前引導等。

4.如何正確將流行音樂引入音樂欣賞課

4.1使用流行音樂提升學生對音樂課的興趣

音樂是人們對自身感受的一種表達方式，一首好的歌曲能夠表達一個人、一種意境甚至一個年代，因此只要對音樂進行深入了解，就能從它身上得到大量信息。我國流行音樂經過數十年的漫長發展、積累和沉淀，大量經典曲目流傳至今，它們身上都留存著各個年代、各種風格的印記。如高曉松創作、老狼演唱的《睡在我上鋪的兄弟》和《同桌的你》兩首歌，歌曲中飽含作者對學生年代的美好記憶，這樣的歌曲飽含深情、朗朗上口、易于學唱，同時對陶冶學生情操有著積極的幫助作用，因此容易受到學生的喜愛。教師可以選取諸如此類的流行歌曲，在課堂中為學生播放，因此引起學生對音樂的興趣。

4.2從器樂欣賞的角度輔助教學

流行音樂雖然結構簡單，但是由于其具有較高的創作自由度，容易吸收各種音樂形式中的因素，特別在編曲配樂過程中，創作者為了增強音樂的感染力會使用各種各樣的樂器為歌曲配樂。如，樸樹創作并演唱的歌曲《白樺林》中，為了凸顯歌曲的俄羅斯曲風，作者使用俄羅斯傳統樂器手風琴為歌曲配樂，將歌曲的悲涼意境渲染到極致；近年來流行的“中國風”歌曲中，創作者使用了大量中國傳統民族樂器，如琵琶、二胡等。

在中職學校音樂課堂中，教師不妨將此類具有特色配樂的流行音樂拿作為器樂欣賞教學使用，這樣能夠提升學生對于音樂的欣賞興趣，也能夠讓學生對于不同的樂器和音樂風格產生深入的了解。

4.3教師要注重與學生的互動

音樂是一種具有強大表現力的藝術形式，其魅力不僅在于欣賞而且在于表現，因此在音樂課堂中不僅要聽，更重要的是唱。在音樂課堂中，教師需要積極組織學生將學會的歌曲演唱給其他學生，以此來提升學生的表達能力，同時也能夠活躍課堂氣氛，達到良好的教學目的。

5.流行音樂欣賞的有效策略

5.1作為教學引導環節

流行音樂具有包容并蓄的特點，吸收各種音樂的風格與形式，由于其具有通俗易懂的藝術特點，容易被學生接受，因此可以將流行音樂作為音樂教學的引導環節使用，借由某首流行歌曲包含的因素切入教學主題。

以京劇教學舉例，現在年輕人對音樂大都具有抵觸心理，難以產生興趣，是音樂教學的難點。教師可以在教學前為學生播放一段陳升的《北京一夜》，這首歌曲中包含京劇因素，而且委婉動聽，歌詞包含深意，是將京劇因素通俗化的典范作品；再如《說唱臉譜》這首歌，將對京劇的理解通俗化展現于人們眼前，使人們在享受音樂的同時對京劇產生初步的興趣。

5.2將流行歌曲和其他音樂形式結合

流行音樂發展過程中吸收了許多以往音樂因素，其中既包含民族音樂又包含古典音樂。因此，通過流行音樂展現其他音樂形式的魅力，可以使學生對民族、古典等音樂形式產生興趣。

民族音樂方面，如徐沛東、鄭南創作，宋祖英演唱的《大地飛歌》這首作品，歌曲中運用了我國南方少數民族的民歌元素，結合流行音樂的創作手段，不僅好聽而且好學；又如斯琴格日樂改編的民歌《山歌好比春江水》，歌手使用搖滾元素重新演繹經典民歌，使其更具有時代感。

古典音樂方面，如周杰倫創作并演唱的《琴傷》，歌曲的主旋律使用了柴可夫斯基的《六月船歌》，間奏穿插莫扎特的《土耳其進行曲》，使這兩首具有數百年歷史的古典曲目重新煥發青春的活力。

6.結語

音樂教育的目的在于讓學生喜愛音樂、感受音樂、理解音樂，無論哪種音樂形式都有自身的獨特魅力。對于身心都處在成長階段的中職學生來說，流行音樂的魅力是巨大的，因此，在音樂欣賞課堂引進流行音樂是一種非常好的激發學生學習興趣的手段。需要注意的是，由于中職學生的認知能力和理解能力有限，因此音樂教師需要以青少年的心理特點為依據，以教學目的為出發點，合理、適當地在課堂中引進流行音樂，并借此配合課程達到教學目的。

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本文為課題項目，課題名稱：中職公共藝術課流行音樂鑒賞課程的開發與設計，課題編號：ndzy16023。