激情創(chuàng)新

摘要：音樂是人類特有的一種語言，它看不見，也摸不著，只可意會，不可言傳。它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反應客觀世界，而是以旋律、和聲、節(jié)奏、音色四種要素作為基本的展現(xiàn)手段，通過聲音刺激人們的聽覺器官，從而使人們頭腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象，而獲得聽覺形象。

關鍵詞：音樂；學生；能力

在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才已成為當前基礎教育改革中的迫切任務。作為我，一個農(nóng)村中學的音樂教師，已從教二十年，現(xiàn)就如何在音樂課中激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談幾點自己的見解：

一、 激發(fā)學生的情感，喚起學生學習音樂的積極性

以教師為主導、以學生為主體、練習為主線的“三為主”教學原理，在農(nóng)村音樂教育中尤為重要。教師在課堂上采用開放式教學，努力創(chuàng)設學生積極、主動、生動活潑、舒心愉悅的學生氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

1. 規(guī)范、美觀、實用的板書可以增強理解和識記音樂知識。例如：我在進行新歌教學時，把歌曲制成漂亮的大歌譜，讓學生一看就產(chǎn)生欲望，尤其對歌曲難以理解的記號節(jié)奏型，在歌譜中能明顯看見。

2. 生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂課的主要媒介。對農(nóng)村音樂教師，就周邊環(huán)境的影響，在初一年級音樂教學時，應多運用兒童語言。教師要了解學生的心理，多進行換位思考，對于那些枯燥無味難以理解的樂理知識，教師不必用太多的專業(yè)術語給他們解釋，結合學生的實際進行講解，更能提高學生的學習效率和學習興趣。

3. 充分利用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生的學習欲望。學生在校學習音樂的時間是有限的，特別是在農(nóng)村中學里，要想在有限的時間內(nèi)，讓學生學到盡可能多的知識，這就靠我們音樂教師多想辦法，多出點子。比如，我在引導學生欣賞《紅色娘子軍》音樂片段時，他們都表現(xiàn)出極大的音樂興趣，因為他們看過《紅色娘子軍》這部電影。但是在欣賞《梁祝》音樂時，他們不知道音樂主題形象，也就很難通過聯(lián)想展現(xiàn)音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都經(jīng)歷，所以在教學時，我會經(jīng)常運用各種手段，利用有限的教學設備，為學生創(chuàng)造更廣闊的天空，豐富學生的感性材料，以達到事半功倍的效果。

二、 激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1. 利用音樂的“模糊性”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)造的主導，是從模仿到創(chuàng)造的階梯，在眾多哲學家和心理學家的視野中，幻想作為創(chuàng)造力的本質(zhì)屬性，可把它視為創(chuàng)造力的源泉之一，同時也是創(chuàng)造力原始本質(zhì)的再現(xiàn)。因此，如何培養(yǎng)學生的想象能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用，而音樂由于其模糊性，因而給人們提供了展開想象的巨大空間。

值得注意的是，在學生進行想象的過程中，我們要承認學生想象的獨立性，盡可能地發(fā)展他們的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力火花，而不能以自己的理解去統(tǒng)一學生對某音樂形象的認識，這樣無疑會給學生思想罩上一具大鐵籠，不利于學生想象力的發(fā)展，也不利于學生創(chuàng)新能力的提高。

2. 利用音樂學科，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

創(chuàng)新能力是人腦高級心理機能的活動，其形成和發(fā)展都受到人腦生長發(fā)育水平及活動特點的影響。音樂是生命和情感的藝術，充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅著眼學生掌握音樂知識的技能，更主要通過音樂教學活動，培養(yǎng)學生積極思維豐富想象，使其成為情感厚實的現(xiàn)代人，使學生的“生命之樹”長青。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

發(fā)現(xiàn)法，其特點是不將現(xiàn)成答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學的音樂知識和技能。

問題教學法，教師要鼓勵學生大膽提出問題，讓學生通過“觀察—提問—假設—推理—驗證”五步思維方法對問題反復、持續(xù)地進行探究實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

情景教學法，在音樂教學過程中，要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引導學生情感體驗，幫助學生理解教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

討論法，不拘泥于教師的“滿堂灌”，學生被動學習的形式，而是創(chuàng)設條件，有目的有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論，讓學生通過討論實踐理解再討論再實踐，逐步提高達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

三、 激發(fā)學生在音樂活動實踐中創(chuàng)新

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來感知音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學生的想象力，增強對音樂以及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個性化、創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)新的中學音樂教育活動中，教師必須從學生實際出發(fā)，在音樂活動中采取啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新；主體參與，激勵創(chuàng)新；捕捉時機，誘導創(chuàng)新；設置情景，引發(fā)創(chuàng)新，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求新求異，不斷培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

在音樂教學過程中，音樂教師對學生要保持謹慎的教學態(tài)度，要一視同仁，使每個學生都感受到老師時刻在關注他們期望他們，并通過語言、表情、動作對學生流露出期待信任的態(tài)度，師生形成心理上的默契。使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其良好性格的形成和發(fā)展，才能真正做到激發(fā)學生情感、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]謝平.音樂能激發(fā)學生的想象力[J].發(fā)展，2014，（09）.

[2]何建麗.在音樂審美和情感體驗中“活化”技能訓練[J].中國音樂教育，2010年02期.

作者簡介：

魏琳，四川省廣安市，四川省鄰水縣復盛中學。