小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：隨著教育體制的不斷改革發(fā)展，對小學(xué)語文寫作提出了更高的要求。要求小學(xué)語文寫作教學(xué)要源于生活，更高于生活，拉近寫作與學(xué)生的距離，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生熟悉感，便于寫作教學(xué)活動的開展。但是現(xiàn)實(shí)中小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍然存在一些問題，基于此，本文談?wù)撓鄳?yīng)對策以便為寫作教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作；問題；對策

一、 小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題

（一） 寫作教學(xué)過于形式化

小學(xué)作文水平的提高是一個(gè)長期積累的過程。在寫作教學(xué)中，部分教師過于追求寫作的效率和形式化。僅僅是讓學(xué)生學(xué)會如何在形式上寫好作文，什么樣的格式能夠得到高分；讓學(xué)生通過摘抄文章中的好詞好句運(yùn)用到作文中；只在乎學(xué)生作文的表象卻忽視學(xué)生是否掌握真正的寫作內(nèi)涵。寫作應(yīng)該在內(nèi)容上、情感上引起學(xué)生的共鳴，假如長期依靠死記硬背取得好的成績。那么長此以往，學(xué)生會對寫作文失去興趣，甚至出現(xiàn)懼怕寫作文的現(xiàn)象。

（二） 沒有注重語文基礎(chǔ)知識的積累

作為語文老師，我們發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)生剛?cè)腴T的一年級語文課文中就會滲入一些美麗的字詞句和寫作手法。對于會學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們會在日常的學(xué)習(xí)中記住所學(xué)知識。他們不僅背平時(shí)課文中美麗的辭藻，還會記住一些固定的修辭手法，長此以往，學(xué)生不但記住隨學(xué)內(nèi)容，還會加工成為自己的東西?，F(xiàn)實(shí)情況是，一些教師組織的寫作訓(xùn)練和學(xué)生所掌握的知識儲備是完全不匹配的。學(xué)生在進(jìn)行不匹配的任務(wù)過程中，經(jīng)常性的失敗會使學(xué)習(xí)興趣減退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生沒有扎實(shí)的語文功底就進(jìn)行作文訓(xùn)練，無疑會給今后的語文學(xué)習(xí)帶來非常大的困難，長時(shí)間會影響學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 小學(xué)生的作文寫作無法和生活相銜接

一切好的文學(xué)作品源于生活卻又高于生活。小學(xué)生的閱讀作品較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作中不知道該寫什么，從哪些方面著手。教師在教學(xué)過程中沒有和學(xué)生進(jìn)行足夠的溝通，師生之間缺乏一定的交流，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的思路較狹窄，缺乏文學(xué)作品的創(chuàng)造能力和想象能力。學(xué)生在著手寫不熟悉的作文時(shí)，會很難投入感情。學(xué)生一般會憑借個(gè)人印象，對作文進(jìn)行死板硬套，無法對作文進(jìn)行深入細(xì)膩的加工，沒有個(gè)人感情參與的作品很少是優(yōu)秀的作品，僅僅是為了完成任務(wù)。

（四） 沒有開闊的思維，想象力十分匱乏

想象力在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中十分重要，由于小學(xué)生正處于智力、思維初步形成階段，學(xué)生的想象力培養(yǎng)較其他階段而言，效果更顯著。小學(xué)生語文寫作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受力、想象力等。由于小學(xué)生的生活閱歷較少，閱讀方面存在一定的限制。短時(shí)間內(nèi)提高作文水平十分困難，語文教師在這一過程教學(xué)中要善于總結(jié)采取便利的措施，在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)要進(jìn)行深入的指導(dǎo)、溝通，喚起學(xué)生的興趣和想象力，讓學(xué)生的想象力暢游飛翔。由于教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)沒有和學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的想象力沒有得到完全的打開。因此，寫出來的文章沒有太多的創(chuàng)造力。

二、 寫作教學(xué)問題解決對策

（一） 語文教師要豐富教學(xué)方式

隨著新課程改革的深入，目前已經(jīng)出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法，教師應(yīng)該秉承新課程理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：任務(wù)型教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)模式等等，小學(xué)語文教師需要及時(shí)的吸收新方法的思想，并靈活運(yùn)用到自己的課堂上，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地形成自己的寫作風(fēng)格。在語文寫作指導(dǎo)下，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，帶領(lǐng)學(xué)生把自己的耳朵、眼睛、內(nèi)心投入所寫事物中，這樣描寫真實(shí)的生活，寫出來的文章一定很吸引人。

（二） 不斷積累詞匯，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

積累大量詞匯是文章創(chuàng)作的關(guān)鍵。為了豐富學(xué)生的詞匯，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去實(shí)踐，要求學(xué)生把好詞佳句、名言警句、精美段落摘抄到抄寫本上，并安排一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。這樣，既檢查了學(xué)生的收集情況，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予了學(xué)生展示自我的機(jī)會。日久天長，學(xué)生就會積累豐富的詞語。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解形神兼?zhèn)洹⑻N(yùn)含哲理的語句，并分類整理、牢固記憶，在寫作的時(shí)候能信手拈來。在實(shí)際教學(xué)中，不但要重視學(xué)生對整篇文章的理解，還要加強(qiáng)學(xué)生對字詞的積累。遇到生疏、不易理解的詞語，讓學(xué)生通過反復(fù)朗誦、利用工具書、聯(lián)系上下文、師生互動等多種形式進(jìn)行理解和體會，并把學(xué)到的新詞語運(yùn)用到寫作中去，這才是語文教學(xué)的真諦。

（三） 增加與生活之間的聯(lián)系

教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)將寫作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的人和事，以便積累大量的寫作素材。不僅要關(guān)注人生、社會、自然方面的事物，還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、真情流露。例如，在課堂寫作教學(xué)中，教師可以展開交流會，交流會的主題是平時(shí)都看什么種類的課外書，教師作為一名聽眾，學(xué)生可以自由演講，想說什么說什么，學(xué)生講自己平時(shí)看的書，可以進(jìn)行描述，講述之后，再說一下從這本書中學(xué)到了什么。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開展多樣化的語言游戲活動。例如，成語接龍、講故事等。使學(xué)生的知識量能夠更加鞏固，并培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師在學(xué)生寫作過程中，讓學(xué)生按照自己的思維去創(chuàng)作，不加干預(yù)。給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、 總結(jié)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取措施積極應(yīng)對。在作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用多元化的方式激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自覺地把自己的所見所聞、所思所想表達(dá)出來，開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，達(dá)到提高寫作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳斌.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，（03）：112-113.

作者簡介：

王周泉，重慶市，重慶市榮昌區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。