淺談小學數學教學生活化

摘要：在小學階段數學教學活動開展的過程中，生活化情境的融入，可以讓學生自身的學習積極性得到更好地激發，并且更好地對于數學知識學習的重要性進行認知。隨著新課程教學思想的提出，數學教學更加強調生活化教學，明確學生學習的目的是改善生活。在小學數學教學中，教師通過生活化教學手段刺激學生的學習興趣，讓學生將學到的知識納入知識結構中，從而達到更好的教學效果。

關鍵詞：學習氛圍；注重實踐；生活用語

眾所周知，數學是一門專業性極強的學科，在新課程改革的影響下，小學數學教師應當儲備專業的教學理論，針對教學過程中遇到的各種難題，提出解決辦法。數學源于生活而又高于生活，是生活現象、生活問題的集中體現。在新課程理念下，著力探究生活中的數學問題，在教學中聯系生活實際引導學生自主學習，主動探究，用數學眼光去觀察生活、分析問題，用數學思維去解決生活現象，有利于培養學生生活素養、提高學生生活感知能力、發展學生思維，提高數學學習效益。

一、 運用生活情境在小學數學教學中的重要意義

1. 體現出數學與生活息息相關

在小學數學教學中，應用生活情境展開教學活動，能夠將數學知識與日常生活更好地結合在一起，使學生意識到數學知識在生活中的重要意義，由此激發學生數學學習興趣，體會到學習的樂趣。除此之外，數學知識具有一定的復雜性和抽象性，而小學生尚沒有形成較強的邏輯性思維，理解能力有限。如果教師采取傳統枯燥的教學手段，沒有具體地引導和參考，學生很難輕松地理解和掌握數學知識；并且由于教師長時間受到傳統的教學思想影響，更加注重理論知識的傳授，而忽視實踐活動，由此更是增加了學生學習難度。而通過利用生活情境開展小學數學教學，將一些生活中常見的事例引入到課堂中，可以將抽象的數學知識變得更加的形象、具體和直觀，幫助學生更加輕松的理解數學知識，從而提升課堂學習效率。

2. 激發學生的數學興趣，提高學習質量

相比較其他學科，數學最為鮮明的一個特點就是乏味、枯燥。特別是對于活潑好動的小學生來講，普遍不喜歡枯燥的數學學習；同時由于傳統的教學模式又比較單一死板，由此更加影響學生數學學習興趣的培養，嚴重的情況可能會導致學生產生厭學情緒。如果在小學數學教學中應用生活情境開展，則可以有效地解決上述問題。生活情境式的教學方式，能夠將小學生的思維引入到實際生活中，同時還可以創建出寬松活躍的課堂氣氛，使學生輕松愉悅地進行數學學習，體會到學習的樂趣，由此激發學生數學學習興趣，產生學習欲望。

二、 利用生活情境開展小學數學教學的具體方法

1. 利用生活情境，營造良好學習氛圍

在小學數學教學中，利用生活情境展開教學活動時，教師首先需要創建出和諧愉悅的課堂氣氛，能夠根據課堂教學內容以及學生的實際學習情況，有針對性地設計出各種生活場景，由此將數學知識與學生的日常生活更加緊密地結合在一起，使學生產生學習熱情，更加樂于接受知識。有效的生活情境，還能夠調動學生學習興趣，將學生引入到創建好的生活情境中，提升學生的課堂學習參與性。比如說：在《100以內的加法和減法》教學中，教師便可以在課堂上，創建生活中常見的超市購物的場景，同桌之間分別扮演顧客和售貨員，假設一個書包58元，一支筆2元，一本書24元，一個筆袋16元等等；然后，學生可以將幾樣商品加在一起，計算一下價格，也可以選出兩個商品，互相進行比較。

2. 利用生活情境，開展課堂教學活動

利用生活情境展開課堂教學活動，創設方式不僅僅局限在多媒體技術，教師也可以激發學生學習的主觀能動性，使學生成為生活情境的營造者。考慮到小學生天生活潑好動，如果能夠親自參與進來，更加能夠激發學生的學習積極性和主動性，更好地理解和掌握數學知識。比如說：在《年、月、日》教學中，教師便可以引導學生，制作出一個年歷，同時將自己的生日、父母的生日、還有中秋節、端午節、元旦等等重要節日，標注出來。通過親身體驗，學生不僅掌握了該章節的知識，同時也體會到了學習的樂趣。由此可見，利用生活情境展開教學活動，實現了數學知識由難到簡的轉變，也提升了學生課堂參與度。

3. 利用生活情境，開展數學實踐活動

新課程教學改革背景的小學數學教學，教師除了向學生傳授理論知識之外，還需要有意識地開展教學實踐活動，培養學生應用能力和實踐能力。通過利用生活情境展開教學活動，可以有效地結合數學知識和實際生活，使學生體會到數學的時實效性和真實性。因此，在課堂教學中，教師可以將生活情境與實踐活動很好地聯系在一起，幫助學生更加充分地掌握數學知識。比如說：在《分米和毫米》章節教學中，為了幫助學生更好地理解知識，教師可以讓學生展開測量實踐活動，測一測自己的身高，也可以測一測教室的長度、桌椅的長度等等。此種實踐活動比較具有吸引力，學生均能夠積極地參與進來，極大程度地活躍了課堂氣氛。

4. 采用生活語言，加強學生的理解和記憶

小學生無法在數學課堂中集中精力進行學習的主要原因就是數學這門學科具有較強的專業性，教師在講課的過程中往往都只采用專業術語進行教學，加之小學生理解能力較弱，專業術語的使用難免會增大學生學習的負擔，導致在數學學習的過程中出現注意力不集中、走神等現象。對此教師應該盡可能地引入生活化的語言進行數學教學，采用通俗易懂的語言講解晦澀難懂的數學理論。在講課的過程中，為了避免課堂氛圍過于枯燥教師還可以適當地穿插一些笑話或故事，提高學生注意力，在學習知識的同時充分帶動課堂氛圍。采用生活化的語言，教師能夠更容易地使數學知識貼近學生的生活，加強學生間的互動和交流，使學生更快地掌握課堂內容。

小學數學作為小學教學里非常重要的一門學科，對每個學生的發展都有著很直接的影響，所以，必須要對小學數學的教學模式進行一系列的改進。小學數學和生活也有著非常密切的關系，因此，教師可以通過生活實例來對學生開展生活化的教學模式，從而來提高教學的素質，調動起學生的積極性，使小學生能夠打好數學基礎，來促進學生未來的發展。

參考文獻：

[1]張健.創設合適生活情境促進小學數學教學[J].青少年日記（教育教學研究），2016，（12）.

[2]鄢祖忠.生活情境在小學計算教學中的運用[J].青少年日記（教育教學研究），2016，（12）.

[3]國玉山.關于小學數學教學中展開生活情境的探究[J].課程教育研究，2016，（36）.

[4]何昌棣.生活情境在小學數學教學中的運用探討[J].小學科學（教師版），2017，（01）.

作者簡介：

王桂蘭，云南省保山市，云南省保山市隆陽區第五小學。