淺談如何提高小學生寫作水平

摘要：小學生作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。由于小學生生活經歷不夠豐富，又缺乏細致的觀察，閱讀量少，知識面窄，視野不開闊，往往寫不出作文，視作文如洪水猛獸，談作文色變。農村小學的孩子更是如此。從2009年我便在農村小學擔任語文教學工作，就如何提高小學生寫作水平也有了一些看法。

關鍵詞：察；讀；記；仿；練

一、 察

“察”即觀察，就是要引導學生仔細觀察。生活中不是缺少美，而是缺少發現。要引導學生從自己身邊出發，觀察自己熟悉的生活，以學生周圍的人或事、景或物為素材，仔細觀察，發現自己身邊的美。如那年我任教三年級時，有一次上語文課，班里的一個調皮的小男孩遲遲未進教室。直到第二遍上課鈴響了他才滿身灰塵跑進教室，頭上還沾滿草屑，手里抓著一只鐵牛，走到教室前面頑皮地笑著，鐵牛那長長的觸須還一搖一擺的。本來安安靜靜的學生頓時哄堂大笑起來，有些“志同道合”的同伴夸張地跳起來，有些同學抱著看熱鬧的心態想看我如何收拾這個搗蛋鬼。我心中又好氣又好笑。正當我不知怎么辦時，突然想到：這不就是一次最好的進行觀察的時機嗎？于是我靈機一動，改變原來的計劃，改上作文課。我先要求學生仔細觀察，再具體說出鐵牛的大小、形狀、生活習性等。孩子們興致高漲，一個個瞪著圓圓的眼睛，看得非常認真，接著一個個踴躍發言。最后我要求他們寫下來，孩子們都興致勃勃地。這堂課也收到了意想不到的好效果。課后我又總結，寫作文并不可怕，只要我們認真觀察，收集素材，自然便“文思泉涌，得心應手”。

二、 讀

光觀察還是不夠的，我們還需要大量的閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀可以讓孩子們見識到更廣闊的世界。通過閱讀，我們可以看到許多我們平時看不到的風景，聽到許多我們平時聽不到的精彩，山川河流，鳥獸蟲魚，悲歡離合，喜怒哀樂……都可以在閱讀中呈現。閱讀可以拓寬視野，增長見識，陶冶情操，熏陶情感。在背誦課內課文的基礎上，我一直鼓勵并要求學生多讀有益的課外書。這樣可以讓學生積累素材，對寫好作文起到輔助作用。

三、 記

記就是指做讀書筆記。光讀還不夠，還要檢驗讀的效果，是有效果的讀，要學有所獲。我都會要求學生準備一本本子專門做讀書筆記。一是記課文中出現的好的詞語，優美的句子，精彩的片段等。二是記課外看到的好詞妙句，精彩片段，好的寫作方法等。只有反復誦吟，長期積累，語言才會豐富，寫作才會有大量生動的語句涌向筆端。這是一個潛移默化的過程，講究的是“潤物細無聲”。也許短時間看不到什么效果，但日積月累，學生的詞匯量擴大了，見識廣了，不經意間寫作水平也提高了。而在這過程中，有些用心的學生的讀書筆記也讓人贊不絕口。如有學生特意積累“百花爭艷”專輯，記錄各種各樣姹紫嫣紅的花的優美片段；有學生特意積累“動物園”專輯，記錄各種活潑可愛的動物的片段；有學生對各種精彩開頭進行分類，有平鋪直敘式開頭，制造懸念式開頭等；有學生記錄形容友情的詞句；有學生記錄人物肖像描寫……有時候，連我都不得不驚嘆孩子們的創意。

四、 仿

仿即仿寫。學習了別人的優秀習作，更要加以模仿學習，積累動腦，學會自己使用。仿可以是仿一個句式，也可以是仿一種寫法。如學習了《祖國啊，我屬于你》后，我要求學生仿照“你是浩瀚無涯的大海，我是魚兒享受著你的溫馨；你是巍巍聳立的高山，我是小鳥鳴唱在你綠色的叢林”寫幾句話，要求學生拓展思維，大膽想象，勇于探索。孩子們一開始無從下筆，后來在我的鼓勵下也開動腦筋，寫出了不少好的句子，如：“你是茂密的森林，我是一棵小苗在你的呵護下茁壯成長。”“你是溫暖的鳥巢，我是幸福的鳥兒在你的懷抱里安然入睡”……在一次練習中有一段寫荔枝的片段，我要求學生學習其寫作方法寫一種水果。學生們也有著不錯的表現，特別是寫水果的口感，有學生寫橘子：“咬一口，酸中帶甜，還涼涼的，立馬消除了干渴，燥也沒有了，熱也沒有了，只余兩個字在唇齒間回味，那就是舒坦。”寫香蕉：“香香的，又糯又軟，甜甜的，那甜味從嘴巴一直甜到心里，簡直讓人垂涎三尺。”

五、 練

前面提到的察、讀、記、仿，都要回到練上面來。要求學生從心出發，自由寫作。寫作應該是內心情感的表達。寫作時，一味給孩子們講解作文入門、寫作方法之類的大道理，可能效果甚未，不如讓孩子們多練多寫。寫什么，寫多少，怎樣寫，不必多限制，寫完之后，我要求學生“三讀”“三改”寫完之后，自己先讀一遍，看看通不通順，合不合題意，有哪些地方不恰當的，先自己改一改，這是“一讀”“一改”；然后再同學之間讀一讀，改一改，這是“二讀”“二改”；同學改后，再自己讀，自己改，是“三讀”“三改”。最后再由老師批改，打上批語。

作者簡介：

唐芬，湖南省武岡市，湖南省武岡市頭堂鄉中心小學。