高中化學實驗教學的問題及對策探究

摘要：高中化學課程是高中基礎教育的重要學科，新課改明確提出要培養學生的化學實驗應用能力，提升學生的核心素養。新課改對高中化學實驗教學提出了新的要求，因此在高中教育新常態背景下提高教學質量成為教師教學的重要任務。

關鍵詞：新課改；化學實驗；教學質量

化學實驗是化學學科的基本要素，也是高中化學教學的主線，是提高學生核心素養的重要手段與途徑。新課改對化學實驗教學提出了新的要求，明確了化學實驗教學的重要性，然而，在仍然以分數為主的高考模式下，高中化學實驗教學存在諸多的問題，所以本文立足于實踐教學經驗，對如何提高教學質量提出相應的建議對策。

一、 新課改背景下加強化學實驗教學質量的意義

1. 有助于激發學生對化學的學習興趣

化學具備一定的枯燥性，尤其是很多化學知識來源于實驗操作，因此積極開展化學實驗教學有助于激發學生的主體思維意識，讓學生了解化學知識的奧秘并且參與到化學原理、反應等過程中，以此享受到化學實驗的樂趣，從而形成濃厚的化學學習興趣。

2. 有助于深化高中高考改革的實施，培養學生的核心素質

當前高考改革是我國高中教育發展的主要趨勢，尤其是黨的十九大政府報告關于基礎教育的闡述，表明培養學生的探究能力和創新能力是高中教學的重要任務。高中化學實驗教學偏重學生的動手操作，例如學生在參與化學實驗的過程中可以針對問題開展系列的實驗探究，以此在實驗操作的過程中學習相關知識，將理論知識轉化為實踐能力。

3. 有助于提高教師的專業技能，構建以學生為本的教學模式

化學實驗教學質量的提高必然要提高學生實驗操作的能力，但是由于化學實驗操作必須要依賴于教師的專業技能，例如學生在化學實驗操作中提出的問題需要教師解答，這對于教師的專業知識提出了更高的要求，因此作為教師必須要不斷地學習，掌握最新的化學知識。

二、 高中化學實驗教學中常見問題

1. 重視不夠，實驗資源不足

高中化學實驗實踐方面受傳統化學教學的影響，在化學實驗中學生不能很好地發揮主體作用，實驗一般是去驗證某些結論，使得學生對于化學實驗的興趣銳減。在高中化學實驗教學中，師生對化學實驗教學的忽視都會降低教學水平，導致學生將原本用來化學實驗學習的時間用到其他內容的學習上。

在新課改背景下，高中化學教師對化學實驗模塊不斷重視，想以學生自主實驗激發學生的探索能力，但具體過程受到多種因素制約，實驗效果不理想。主要在于很多學校對實驗器材的投入不足，加上有些實驗器材較陳舊，實驗器材的數量、質量和類別都滿足不了教師和學生的需求。

2. 高考和應試教育對化學教學的長遠影響

多數高中沒有專門的實驗老師，一般由化學理論老師來兼任，師資力量短缺。常采用傳統方法教學，先講理論，再放任學生自主實驗，不在意學生實驗結果，甚至將實驗結論直接告訴學生，缺乏引導和實驗評價，師生間缺少必要的交流，沒有真正的教學互動，實驗效果不作為考核依據。有的老師甚至簡化實驗，縮減時間，學生缺少興趣和激情，這不利于提高實驗水平和技能，使學生對化學實驗的認識出現偏差。在目前應試教育和高考“指揮棒”的影響下，師生深受應試教育的影響，擔心實驗會影響高考，使得實驗教學極大弱化，學生無法在實驗中運用所學知識去提高自身實踐能力，實踐能力和思維能力無法很好培養。

3. 實驗教學方式缺乏轉變，探究性差

新課改很多年了，但一些高中的化學實驗教學方式沒隨之改變，教師教學理念沒與時俱進，化學實驗沒落到實處。化學教師的有些知識已跟不上新的教學目標。高中化學實驗課時偏少，學生不能充分分析實驗中的重要知識，難以達到實驗的預期目標，教師多依據教學經驗教給學生已知化學知識，常忽視學生與之存在的思維差異，導致課堂上的探究性學習在教師慣有思維下無法實現。探究性化學實驗教學受到束縛，不利于學生正確的化學思維的培養。

三、 新課改下提高高中化學實驗教學質量的具體對策

1. 創新實驗教學模式，豐富教學手段

一是改進課程設置，合理安排實驗時間。化學實驗教學需要根據具體的實驗內容對教學時間進行適當的延長，以此增強實驗教學效果；二是結合實際，開發課程。校本課程的開發應該注重生活性和實用性，學生可以運用到實際生產生活中，使學生認識到化學知識在實際生產生活中的重要作用；三是創建合作式的教學模式，發揮教師在教學過程中的組織作用。教師應該充分發揮自己組織者的作用，將學生劃分成不同水平的小組，對其實踐水平以及理論水平進行適當的協調，盡量幫助每個小組都能夠設計出自己的一套方案。

2. 重視實驗教學，增加實驗資源投入

實驗資源短缺制約了高中化學實驗課程的有效開展。為提高其教學效果，須增加實驗投入和注重實驗教學基礎設施建設，學校應依據學生人數來調整實驗室數量，根據新課改要求購買相應的器材、試劑、藥品，對陳舊器材進行更新或定期維修，確保所有學生都可參加實驗，力爭建立現代化學實驗室。

3. 增強化學教師綜合素質，讓學生了解實驗目標

教師作為引導者和促進者對學生知識的建構發揮重要作用，幫助學生掌握化學實驗理論和提高實踐及思維能力，促進學生化學綜合水平的提高，提高學生的學習興趣和積極性。基于教師地位的重要性，學校和教育部門要不斷對教師提出新要求，提高教師的綜合素質，定期培訓，教師要更新教學理念，優化教學方法。化學實驗教師要不斷提高自身的實驗操作技能，做好功課，對相關知識進行全方位的了解與掌握，精心設置問題。

總之，教師在解決實驗相關問題時既要把握新課程要求，又要改變以往的教學方式，更新化學實驗教學模式，只有這樣，才能把化學教學改革落到實處，使化學實驗教學在化學教學過程中真正發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]陸艷春.新課改下高中化學實驗教學質量提升策略[J].中學教學參考，2011，（11）.

[2]黃旭廣.提高化學實驗教學質量的策略[J].理科考試研究 ·化學版，2013，（06）.

作者簡介：

羅艷春，四川省南充市，四川省南部縣大橋中學。