淺談如何運用信息技術優化系統英語拼讀法教學

摘要：系統英語拼讀法是幫助小學低年級學生提高學習和記憶單詞的有效方法。本文就如何運用現代信息技術手段優化系統英語拼讀法教學，提高課堂效率，幫助學生有效地掌握拼讀法知識和策略展開論述。

關鍵詞：信息技術；英語拼讀法；優化

一、 引言

通過閱讀外國文獻了解到：以英語作為母語的如美國等國家把自然拼讀法（phonics）作為引領兒童進入英語閱讀世界的拐杖。他們認為小學生通過系統的學習這種方法就能夠掌握字母以及字母組合的發音與拼寫之間的對應關系，把英語單詞的讀音與拼寫統一起來，做到見詞就會讀，會讀就會寫，從而提高學習和記憶單詞的效率。國內已有的研究表明，許多教師介紹、實踐了拼讀法，但對拼讀法的研究缺乏系統性與可操作性，教師們對于教學資源如何整合與運用難以下手，我校一線教師通過系統拼讀法教學行動研究，并初步建立了我校系統拼讀法教學模式。本文就如何運用現代信息技術手段優化我們的教學，提高課堂效率，幫助學生有效地掌握拼讀法知識和策略展開論述。

二、 如何運用信息技術優化系統英語拼讀法

在二年級下學期第一到第七周，第一階段我們首先用5節課分批教授了26個字母的發音、書寫；接著第二階段用11節課掌握字母及字母組合在單詞中的發音，掌握輔音與元音相拼的拼讀策略。我們基本是按照統一的模式進行的：sing the phonics song→learn the sound（listen to a song）→lets blend→listen and do some exercises→learn the story→read the story and act out the story。由于教學對象是二年級的小朋友，年齡小人數多，注意力集中時間短，教學內容較多，這些因素都直接影響試驗研究效果。經過第一輪的試驗，老師都有打仗的感覺。如何優化我們的教學資源成為我們進行第二輪試驗的頭等問題。我們一致認為：運用信息技術，可以減輕老師的壓力，提高學生學習興趣，更有效地開展我們的研究。信息技術主要在以下幾個方面特顯了它的作用：

（一） 運用信息技術，創設語言環境

老師在上英語課的時候最大障礙就是缺乏真實的語言環境。要想讓學生很好地掌握和運用英語，教師要創設相仿的語言情景幫助學生感知、理解、掌握、乃至運用英語。而利用信息技術是課堂情景創設的有效手段，精心設計與教學內容吻合的情景，合理組織畫面，適當加入動態元素，激發他們探究的興趣。由于我們的實驗對象是二年級的學生，情景導入尤其重要，不然，對于這么枯燥的拼讀內容孩子就完全沒有學習的興趣了。我們一般都會用故事的形式導入，要求學生完成一定的任務，如教授short i時候，我們告訴學生今天是Bill的生日（用PPT展示生日的場面，并播放生日歌帶出氣氛），他的好朋友都給他送了禮物，讓我們一起看看都送了些什么禮物吧！（引出kiss， fish， dish， lollipop等含有short i的英語單詞）由語境創設成功，孩子學習的勁頭大。

（二） 運用信息技術，增加實踐機會

傳統的英語課堂教學，由于受教材教具的制約，教師講得多，學生參與的機會少。教學信息技術環境下的英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂活動面，減少教師對學生的控制和束縛，學生由原來的“被動接受、模仿再現、封閉讀書”轉變為“主動參與、探究發現、合作交流”，使學生成為課堂教學的主體。

（三） 運用信息技術，降低教學難度

在英語教學中，有些教學內容，涉及的問題廣，距離現實生活遠，教學難度大，不易被學生接受。信息技術環境下的英語教學，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息，達到化難為易的效果。在learn the sound 這個環節當中，如何呈現字母的發音更讓學生印象深刻，難以忘記呢？我們利用網絡的資源，搜索了大量的對應的視頻，讓學生在看、聽中學，先學后教，很好地發揮了學生的主觀能動性。

（四） 運用信息技術，改善學習氛圍

興趣是人學習的一大動力。由于多媒體技術提供了大量的形式生動直觀的資源，使學生產生良好的興趣和情緒，激發學生的求知欲，從而使他們在教學中處于主動地位。能讓學生和老師都愉快接納的課件才真正具有價值。我們最初做出來的課件都是一些比較簡單的PPT，經過我們科組共同努力與開發，微課技術已經應用到我們的教學研究當中。在Lets learn the story環節中，用“prezi”軟件工具把學生創作的繪本故事做成快捷的動畫，電影畫面似的感覺更能吸引學生的眼球，運用信息技術把聽覺、視覺和觸覺結合起來，使學生的多種感官參加記憶，使學生對知識的記憶更加牢固準確，最終達到樂學，愛學的目標。

（五） 運用信息技術，家校共同進步

隨著信息技術的飛速發展，網絡學習成為了課堂以外更有效、更及時的學習途徑，同時網絡學習也是最受學生歡迎的學習方式之一。一個星期僅有3節英語課，如何在其他時間讓孩子更好地“惦記”著學英語呢？美國的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。我們幫學生選定了“一起作業網”和“口語100”這兩個英語學習平臺，老師定期布置系統英語拼讀法相關的練習，讓孩子利用自己家的電腦設備完成相關的作業和比賽，老師通過網上查閱，能及時了解學生的學習情況，孩子普遍反映這是他們最喜歡的作業，家長也說，通過監督他們做網絡作業，讓他們有更多了解孩子學習情況的機會，達成了家校共同進步的目的。

三、 結束語

總的來說，在系統英語拼讀法的教學當中，信息技術凸顯了它的作用，方便了老師的教和推動了學生的學，從多方面優化了我們的教學模式，讓課堂更高效，讓成效更顯著。

參考文獻：

[1]梁志喜.系統英語拼讀法教學初探[J].廣東教育，2012，（6）：43-44.

[2]郭毳.運用信息技術 優化英語課堂教學[J].中國信息技術教育，2015，（5）：118.

[3]黃秋萍.信息技術在小學英語課堂教學中的運用思考[J].軟件導刊，2005，（7）：21-22.

[4]楊柳.多媒體與小學英語教學——實踐與反思[D].湖北：華中師范大學，2006，（10）：10-11.

作者簡介：

梁蔚琳，廣東省廣州市，廣州市番禺區東怡小學。