交際語言教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與探究

摘要：詞匯是構(gòu)成語言的最基本要素，如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，縮短詞匯記憶時間，這些都需要充分的思考和研究。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；英語；詞匯；課堂活動與應(yīng)用

詞匯是構(gòu)成語言的最基本要素，語言是通過詞與詞之間的鏈接，形成具有一定意義的句子，最后達(dá)到人們運用交流的目的。詞匯在英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。

本文是由以下內(nèi)容構(gòu)成的：一、 引言部分，介紹了本文的研究背景、研究目的及意義。二、 文章的文獻(xiàn)綜述部分，介紹了有關(guān)交際教學(xué)法的概念、教學(xué)原則和教學(xué)特點。三、 交際教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、 英語詞匯教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一） 隨著新課程改革的推進(jìn)，英語教學(xué)目標(biāo)明顯提高；（二） 輕視詞匯教學(xué)，使其流于形式；（三） 脫離語境，孤立地講解詞義；（四） 忽視文化內(nèi)涵，影響詞匯得體運用；（五） 輕方法指導(dǎo)，詞匯記憶不科學(xué)；（六） 教學(xué)方法單一化；（七） 重課本內(nèi)容，輕聯(lián)系生活。

二、 交際教學(xué)法概述

（一） 交際教學(xué)法的概念

交際教學(xué)法（Communicative Approach），又稱交際（法的）語言教學(xué)（Communicative Language Teaching），最初人們稱它為意念法（Notional Approach）、功能法（Functional Approach）或意念功能法（Notional Functional Approach）。1972年薩維農(nóng)（S.J. Savignon）提出交際能力語言教學(xué)的思想，1978年蒙比（John Munby）發(fā)表《交際大綱設(shè)計》，威多森（H. G. Widdowson）發(fā)表《作為交際的語言教學(xué)》，標(biāo)志著交際教學(xué)法的正式確立。交際教學(xué)法主張語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，不在于語言知識的獲得，而在于學(xué)習(xí)者的交際或者溝通能力的具備。也就是說語言學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)習(xí)者能夠以溝通為主題、對象、情境適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己想法，理解對方，并使用有效策略，最終以對話協(xié)商的形式傳達(dá)與接收信息。

（二） 交際型教學(xué)法的核心和原則

1. 交際型教學(xué)法的核心是如何處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系

首先，該教學(xué)法區(qū)分了語言的用法（language usage）和語言的使用（Language use），語言用法的掌握和語言的恰當(dāng)使用是手段與目的的關(guān)系。因此在外語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用語言這一目的帶動語言用法的教學(xué)。其次，交際式教學(xué)法明確了語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)交際能力并服務(wù)于交際目的。

2. 交際式教學(xué)法的原則

（1）形式教學(xué)的多少應(yīng)與學(xué)生的程度形成反比，因而學(xué)生的水平越高，形式教學(xué)的比重應(yīng)該越少，非形式教學(xué)應(yīng)增加。

（2）課堂活動要有實際意義，即課堂練習(xí)要有信息差（information gap）。

（3）既要訓(xùn)練準(zhǔn)確，又要訓(xùn)練流暢，不提倡單純的語法解釋，而是通過適當(dāng)?shù)恼Z言輸入和有意義的課程活動幫助學(xué)生習(xí)得語言。

（三） 交際教學(xué)法的特點

1. 功能和意念相結(jié)合。語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從日常學(xué)習(xí)生活的情景中選擇典型材料，學(xué)習(xí)表達(dá)和理解不同功能所需要的語言。

2. 語篇是教學(xué)的基本單位。語言教學(xué)由句子的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向語篇在交際情景中的實際運用，要求教學(xué)法中的句型操練是在語篇上下文中為表述意義和交際功能服務(wù)的。

3. 教學(xué)過程交際化。利用外語組織課堂進(jìn)行教學(xué)，通過交流討論和角色扮演實現(xiàn)外語教學(xué)過程交際化。學(xué)生在言語交際活動中不僅要求語言形式的正確性，而且還應(yīng)注意場合、符合說話人的身份等，得體地使用外語。

4. 學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。在以學(xué)生為中心的外語課堂上，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。交際教學(xué)法反對命令、強(qiáng)迫和機(jī)械的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除焦慮情緒，鼓勵學(xué)生積極參加言語交際活動，不苛求糾正語言錯誤。

三、 交際教學(xué)法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

澳洲英語詞匯教學(xué)模式值得我們借鑒。用錄音教給學(xué)生正確的發(fā)音；用實物、圖片給學(xué)生直觀印象；借助肢體語言，動作讓學(xué)生形象地感知形容詞和副詞；利用故事給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的語境；讓學(xué)生在單詞清單、句型結(jié)構(gòu)以及習(xí)慣用法中掌握詞匯。

四、 結(jié)束語

在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用交際教學(xué)法的原理組織課堂活動，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時存在的問題；采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣、有動力；努力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)詞匯，能準(zhǔn)確地使用詞匯，提高英語詞匯的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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[4]Penny Ur， Andrew Wright. FiveMinute Activities[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1992.

作者簡介：

陳文富，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省莊浪縣永寧中學(xué)。