激情 創新

摘 要：音樂是人類特有的一種語言，它看不見，也摸不著，只可意會，不可言傳。它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反應客觀世界，而是以旋律、和聲、節奏、音色四種要素作為基本的展現手段，通過聲音刺激人們的聽覺器官，從而使人們頭腦中產生聯想和想象，而獲得聽覺形象。

關鍵詞：音樂；學生；能力

在發展素質教育的今天，培養新世紀的創新人才已成為當前基礎教育改革中的迫切任務。作為我，一個農村中學的音樂教師，已從教二十年，現就如何在音樂課中激發學生的情感，培養學生的創新能力談幾點自己的見解：

一、 激發學生的情感，喚起學生學習音樂的積極性

以教師為主導、以學生為主體、練習為主線的“三為主”教學原理，在農村音樂教育中尤為重要。教師在課堂上采用開放式教學，努力創設學生積極、主動、生動活潑、舒心愉悅的學生氛圍，這種氣氛特別有利于培養學生的創造性。

1. 規范、美觀、實用的板書可以增強理解和識記音樂知識。例如：我在進行新歌教學時，把歌曲制成漂亮的大歌譜，讓學生一看就產生欲望，尤其對歌曲難以理解的記號節奏型，在歌譜中能明顯看見。

2. 生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂課的主要媒介。對農村音樂教師，就周邊環境的影響，在初一年級音樂教學時，應多運用兒童語言。教師要了解學生的心理，多進行換位思考，對于那些枯燥無味難以理解的樂理知識，教師不必用太多的專業術語給他們解釋，結合學生的實際進行講解，更能提高學生的學習效率和學習興趣。

3. 充分利用現代教學手段，激發學生的學習欲望。學生在校學習音樂的時間是有限的，特別是在農村中學里，要想在有限的時間內，讓學生學到盡可能多的知識，這就靠我們音樂教師多想辦法，多出點子。比如，我在引導學生欣賞《紅色娘子軍》音樂片段時，他們都表現出極大的音樂興趣，因為他們看過《紅色娘子軍》這部電影。但是在欣賞《梁祝》音樂時，他們不知道音樂主題形象，也就很難通過聯想展現音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都經歷，所以在教學時，我會經常運用各種手段，利用有限的教學設備，為學生創造更廣闊的天空，豐富學生的感性材料，以達到事半功倍的效果。

二、 激發學生的探索精神，培養學生的創新能力

1. 利用音樂的“模糊性”，培養學生的創新能力

想象是創造的主導，是從模仿到創造的階梯，在眾多哲學家和心理學家的視野中，幻想作為創造力的本質屬性，可把它視為創造力的源泉之一，同時也是創造力原始本質的再現。因此，如何培養學生的想象能力，對于培養學生的創新能力有著舉足輕重的作用，而音樂由于其模糊性，因而給人們提供了展開想象的巨大空間。

值得注意的是，在學生進行想象的過程中，我們要承認學生想象的獨立性，盡可能地發展他們的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現出的或潛在的創造力火花，而不能以自己的理解去統一學生對某音樂形象的認識，這樣無疑會給學生思想罩上一具大鐵籠，不利于學生想象力的發展，也不利于學生創新能力的提高。

2. 利用音樂學科，培養學生的創新能力

（1）培養創新能力的途徑

創新能力是人腦高級心理機能的活動，其形成和發展都受到人腦生長發育水平及活動特點的影響。音樂是生命和情感的藝術，充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅著眼學生掌握音樂知識的技能，更主要通過音樂教學活動，培養學生積極思維豐富想象，使其成為情感厚實的現代人，使學生的“生命之樹”長青。

（2）培養創新能力的方法

發現法，其特點是不將現成答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學的音樂知識和技能。

問題教學法，教師要鼓勵學生大膽提出問題，讓學生通過“觀察—提問—假設—推理—驗證”五步思維方法對問題反復、持續地進行探究實踐，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。

情景教學法，在音樂教學過程中，要經常有意識地引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引導學生情感體驗，幫助學生理解教材，促進學生全面素質和創新能力的提高。

討論法，不拘泥于教師的“滿堂灌”，學生被動學習的形式，而是創設條件，有目的有計劃地激發學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論，讓學生通過討論實踐理解再討論再實踐，逐步提高達到知識的掌握和思維的開發。

三、 激發學生在音樂活動實踐中創新

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來感知音樂美，借助表演來發展音樂美，它對于豐富學生的想象力，增強對音樂以及外界事物的感知力，培養具有個性化、創造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創新的中學音樂教育活動中，教師必須從學生實際出發，在音樂活動中采取啟發想象，喚起創新；主體參與，激勵創新；捕捉時機，誘導創新；設置情景，引發創新，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求新求異，不斷培養學生敢于創新的意識，勤于創新的思維和善于創新的能力。

在音樂教學過程中，音樂教師對學生要保持謹慎的教學態度，要一視同仁，使每個學生都感受到老師時刻在關注他們期望他們，并通過語言、表情、動作對學生流露出期待信任的態度，師生形成心理上的默契。使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其良好性格的形成和發展，才能真正做到激發學生情感、培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]謝平.音樂能激發學生的想象力[J].發展，2014，（09）.

[2]何建麗.在音樂審美和情感體驗中“活化”技能訓練[J].中國音樂教育，2010年02期.

作者簡介：

魏琳，四川省廣安市，四川省鄰水縣復盛中學。