小學語文寫作教學中存在的問題及對策

摘 要：隨著教育體制的不斷改革發展，對小學語文寫作提出了更高的要求。要求小學語文寫作教學要源于生活，更高于生活，拉近寫作與學生的距離，貼近學生的生活，使學生對寫作產生熟悉感，便于寫作教學活動的開展。但是現實中小學語文寫作教學中仍然存在一些問題，基于此，本文談論相應對策以便為寫作教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文寫作；問題；對策

一、 小學語文寫作教學中存在問題

（一） 寫作教學過于形式化

小學作文水平的提高是一個長期積累的過程。在寫作教學中，部分教師過于追求寫作的效率和形式化。僅僅是讓學生學會如何在形式上寫好作文，什么樣的格式能夠得到高分；讓學生通過摘抄文章中的好詞好句運用到作文中；只在乎學生作文的表象卻忽視學生是否掌握真正的寫作內涵。寫作應該在內容上、情感上引起學生的共鳴，假如長期依靠死記硬背取得好的成績。那么長此以往，學生會對寫作文失去興趣，甚至出現懼怕寫作文的現象。

（二） 沒有注重語文基礎知識的積累

作為語文老師，我們發現：在小學生剛入門的一年級語文課文中就會滲入一些美麗的字詞句和寫作手法。對于會學習的學生而言，他們會在日常的學習中記住所學知識。他們不僅背平時課文中美麗的辭藻，還會記住一些固定的修辭手法，長此以往，學生不但記住隨學內容，還會加工成為自己的東西。現實情況是，一些教師組織的寫作訓練和學生所掌握的知識儲備是完全不匹配的。學生在進行不匹配的任務過程中，經常性的失敗會使學習興趣減退，甚至產生厭學情緒。學生沒有扎實的語文功底就進行作文訓練，無疑會給今后的語文學習帶來非常大的困難，長時間會影響學生各方面的學習興趣。

（三） 小學生的作文寫作無法和生活相銜接

一切好的文學作品源于生活卻又高于生活。小學生的閱讀作品較少，缺乏生活經驗，導致學生在作文寫作中不知道該寫什么，從哪些方面著手。教師在教學過程中沒有和學生進行足夠的溝通，師生之間缺乏一定的交流，這樣會導致學生的思路較狹窄，缺乏文學作品的創造能力和想象能力。學生在著手寫不熟悉的作文時，會很難投入感情。學生一般會憑借個人印象，對作文進行死板硬套，無法對作文進行深入細膩的加工，沒有個人感情參與的作品很少是優秀的作品，僅僅是為了完成任務。

（四） 沒有開闊的思維，想象力十分匱乏

想象力在小學生的學習中十分重要，由于小學生正處于智力、思維初步形成階段，學生的想象力培養較其他階段而言，效果更顯著。小學生語文寫作的重點是培養學生對生活的感受力、想象力等。由于小學生的生活閱歷較少，閱讀方面存在一定的限制。短時間內提高作文水平十分困難，語文教師在這一過程教學中要善于總結采取便利的措施，在對學生進行寫作訓練時要進行深入的指導、溝通，喚起學生的興趣和想象力，讓學生的想象力暢游飛翔。由于教師在進行作文指導時沒有和學生進行詳細的溝通，導致學生的想象力沒有得到完全的打開。因此，寫出來的文章沒有太多的創造力。

二、 寫作教學問題解決對策

（一） 語文教師要豐富教學方式

隨著新課程改革的深入，目前已經出現了一大批優秀的課堂教學方法，教師應該秉承新課程理念，轉變傳統的教學模式。例如：任務型教學方法、啟發式教學方法、情景教學模式等等，小學語文教師需要及時的吸收新方法的思想，并靈活運用到自己的課堂上，在教學的過程中，引導學生逐漸地形成自己的寫作風格。在語文寫作指導下，可以帶領學生深入大自然，帶領學生把自己的耳朵、眼睛、內心投入所寫事物中，這樣描寫真實的生活，寫出來的文章一定很吸引人。

（二） 不斷積累詞匯，為寫作奠定堅實的基礎

積累大量詞匯是文章創作的關鍵。為了豐富學生的詞匯，要創造機會讓學生去實踐，要求學生把好詞佳句、名言警句、精美段落摘抄到抄寫本上，并安排一定的時間讓學生朗讀。這樣，既檢查了學生的收集情況，又提高了學生的自主學習能力，給予了學生展示自我的機會。日久天長，學生就會積累豐富的詞語。教師應引導學生理解形神兼備、蘊含哲理的語句，并分類整理、牢固記憶，在寫作的時候能信手拈來。在實際教學中，不但要重視學生對整篇文章的理解，還要加強學生對字詞的積累。遇到生疏、不易理解的詞語，讓學生通過反復朗誦、利用工具書、聯系上下文、師生互動等多種形式進行理解和體會，并把學到的新詞語運用到寫作中去，這才是語文教學的真諦。

（三） 增加與生活之間的聯系

教師在對學生進行寫作教學時，應將寫作教學與現實生活聯系在一起，引導學生發現生活中的人和事，以便積累大量的寫作素材。不僅要關注人生、社會、自然方面的事物，還要關注現實、熱愛生活、真情流露。例如，在課堂寫作教學中，教師可以展開交流會，交流會的主題是平時都看什么種類的課外書，教師作為一名聽眾，學生可以自由演講，想說什么說什么，學生講自己平時看的書，可以進行描述，講述之后，再說一下從這本書中學到了什么。

（四） 培養學生的想象力

在寫作教學中，教師要注重培養學生的想象力，培養學生獨立思考的能力，開展多樣化的語言游戲活動。例如，成語接龍、講故事等。使學生的知識量能夠更加鞏固，并培養學生的思維，教師在學生寫作過程中，讓學生按照自己的思維去創作，不加干預。給予學生自由發揮的空間，給學生提供一個良好的學習環境，培養學生的想象力。

三、 總結

在小學語文寫作教學中，教師要及時發現問題，并采取措施積極應對。在作文教學中，教師要改變傳統的教學手段，運用多元化的方式激發學生寫作的熱情，為學生創設輕松愉快的環境，促進學生自覺地把自己的所見所聞、所思所想表達出來，開闊學生的視野，激活學生的思維，達到提高寫作能力的目的。

參考文獻：

[1]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（11）：198.

[2]陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習（下），2014，（03）：112-113.

作者簡介：

王周泉，重慶市，重慶市榮昌區教師進修學校。