獨特的課堂

摘 要：去年冬月，我們一行來到金昌市金川總校，參加了甘肅省小學數學隴原名師、特級教師課堂教學觀摩及研討會。短短的兩天時間，收獲頗多，感受頗深。其中，給我印象最深、啟迪最多的還是華應龍教授的“獨特課堂”，讓我大開眼界，同時也為之振奮。

關鍵詞：獨特課堂；民主；巧妙；智慧

一、 民主的課堂

在他的課堂上，下課鈴響了，老師示意下課，可學生意猶未盡，不想下課，為什么會出現這種情形呢？這不僅僅是因為華老師的課講得精彩，還因為在他的課上，學生有話可說，有話敢說，說了還管用。聽了華老師的課，我們會發現華老師與學生之間的關系非常融洽，用他的話來形容，就是“課上似同學，課下似兄弟。”對這句話，華老師的解釋是：別看學生年齡小，但他們“人小鬼大”，都是有主見、有思想的人。華老師的教學實踐告訴我們，“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。教學是一種對話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，而且與學生一起分享對課程的理解，沒有交往就不存在真正意義上的教學。”要變革學生的學習方式，就要改善教學中的師生交往。良好的交往，既是教學的核心和條件，也是教學的內容和手段。正如思維科學家張光鑒先生說：“只有在教師與學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產生共鳴。”

二、 和諧的課堂

回想這次觀摩活動，不論是在課堂上，還是在講座時，華老師總是面帶微笑。當孩子答錯題目時，他會送上一個鼓勵的微笑示意他坐下，正如他在講座中說的“包容學生的錯誤，用一個笑而過”；當孩子回答有趣時，他會發出爽朗的笑聲；當孩子回答的問題正是他預設的時，他會豎起大拇指稱贊，“真好”，并風趣地說“你是我的托兒”；當學生練習出錯時，他不會斥責學生，而是把學生的錯誤當成優質資源。例如在教學《閱兵中的數學故事》時，當他出示信息讓學生計算方隊的行走速度時，有一位同學將計算的結果140cm/s寫成了140m/s時，他并沒有直接說“錯了，注意單位”之類的話，而是詼諧地說：“如果真是這樣的話，又一個世界紀錄將要誕生了。想一想，是不是這樣？”學生點頭稱是，同時也笑了。“我們應該感謝出錯的這位同學，是他提醒了我們要注意單位。”正如華教授所說：“有些錯總是要犯的，犯得越早，損失越小。”

三、 學生的課堂

我們常說：“在課堂中要充分體現學生的主體地位”，這一點，在華老師的課堂中讓我有了更深的認識，不論哪個知識點、哪個問題都是精心設計，層層遞進的，看似教師置身于課堂之外，實則全面掌控著課堂，對提出的問題，只做恰到好處的引導，然后讓學生自己不斷思考、不斷想象、不斷猜測，學生自己總結發言，提煉問題要點，使學生充分體驗了學習的過程。若是提出問題只有個別學生舉手時，他會說“你不說，我會等”，語言幽默、詼諧，促使每位同學參與到課堂中來，充分調動了學生的學習積極性，學習的興趣不斷高漲，通過這樣的方式學習的內容，對孩子的印象將是多么深刻啊！

四、 巧妙的課堂

良好的情境設計總能讓一節課達到意想不到的效果。我們通常在創設情境時離不開課本，而華老師在創設情境時取材于課本，又不拘泥于課本，將課本中的問題轉化為實際生活中的問題，讓孩子感受到我們不是刻意地去學習什么，而是解決生活中的一些實際問題。例如教學連乘問題時，華老師創設了這樣的情境：“我們班有多少人？”學生立馬要回答，但是，華老師說，“不要直接告訴我，給我個條件，讓我算出來。”促使學生積極投身課堂，且每位學生根據自身能力情況總能找到適合自己的計算條件，然后呈現出來，緊接著又問：“我們全校有多少人？”“不知道，問問校長。”“不問了，我們先算一算，完了再去問問校長，如何？”通過這樣層層深入的引導，于無聲無息中就學習了連乘問題，同時還培養了學生良好的思考習慣，使課堂與生活又巧妙地聯系在了一起，真正體現了數學為生活服務的特點。

五、 智慧的課堂

在華老師的課堂上，我真切地體會到，他教給孩子們的已不再是單純的數學知識，而是整個數學文化。借助數學，他不僅引領著孩子們去探索真實的數學生活，更不失時機地幫助孩子們領悟人生的真諦，正如他說“我的課堂不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要滋潤生命”。有一堂課，他帶來了一沓五顏六色的彩紙，取出其中一張，對折，再對折，裁成4小張，用一小張折了一個紙鶴，問：“這些紙一共可以折多少只紙鶴呢？”學生問：“有幾種顏色？”“每種顏色有多少張？”……師：“下課后，把這些紙折成紙鶴，你想送給誰？”“送給媽媽。”“送給老師。”……“有沒有誰想送給不是身邊的人？”一位孩子說道：“我想送給災區的小朋友。”這時候他出示了這樣的一個板書設計：

一個人的愛心×你×我×他×……=美好的人間

一個人的愛心×13億×365=愛的海洋

這是一個多么精彩的數學課堂，真正達到了既教書又育人的境界。

華老師的課堂感動著我，我要努力向他學習，不斷思考、不斷想象、不斷創新，也讓我的數學課堂更加精彩、更加美好！

參考文獻：

[1]郭靜.從學生出發，重教學細節，創獨特課堂[J].新課程導學，2017.

[2]鄭百苗.引導語言：有效課堂的獨特法門[J].小學教學參考，2008.

作者簡介：

王志萍，甘肅省武威市，涼州區棗園小學。