高中物理熱力學定律的專題復習心得淺談

摘 要：從當前現有的狀況來看，物理高考涉及的熱力學定律占據了關鍵性的位置，而與之相應的分數比值也是相對較高的。然而在較多高中生看來，如果要學好熱力學定律并且將其融入自身日常性的習題中來解答，那么整體難度還是較大的。與此同時，同學們通常也會覺得專題性的熱力學定律復習耗費了較多的復習時間，但是收效卻并非十分突顯。因此針對專題性的熱力學定律而言，同學們有必要明確其中涉及的各項復習要點，歸納得出復習心得。

關鍵詞：高中物理；熱力學定律；專題復習心得

從基本特征來講，熱力學定律構成了奠基性的物理定律，而與之有關的物理習題也表現為多樣性。進入高三之后，同學們將會面對專題性的物理學科復習，其中關鍵落實于熱力學定律。因此在開展專題復習時，同學們有必要緊密結合熱力學定律涉及的各項典型性原理，在此前提下嘗試將其適用于自身當前現有的解題流程中。因此可見，熱力學定律本身包含了復雜度較高的內涵，同學們對此需要更多關注解題靈活性，運用多樣化的思路來破解物理難題。

一、 復習熱力學定律的重要意義

早在上世紀末，熱力學定律就已經誕生。從基本內涵的視角看，熱力學定律針對根本性的熱學規律予以全面描述，其中涉及三項與之有關的定律。對于高中生來講，自身在接觸上述定律的同時也要嘗試將其融入當前階段的物理解題中。在這其中，能量守恒定律也可稱之為第一定律，熵增加原理可以稱之為第二定律，而熱平衡應當屬于熱力學的零定律。

在熱力學這個特殊領域范圍內，熱力學定律應當構成其中的根基，因此占據了基石性的核心地位。同學們在進入高三以后，面對專題復習通常也會涉及上述的定律。但從現狀來看，很多同學在著手復習上述定律時仍然表現為迷茫甚至慌亂的不良狀態，無法迅速找出特定類型物理習題的破解思路。究其根源，就在于同學們傾向于忽視深層次的定律內涵，因而陷入了潛在性的解題誤區。為了在根本上改進現狀，同學們在面對上述的專題復習時就要更多關注靈活性，及時歸納自身現有的復習感受。

二、 分享復習心得

（一） 鞏固自身現有的基礎定律知識

目前仍有很多高中生感覺到復習熱力學定律的難度是相對較大的，而部分同學之所以感覺到偏大的復習難度，根源就在于同學們沒能透徹掌握與之有關的熱力學基礎性定理。因此可見，同學們在著手復習時還需首先回歸最根本的物理定律，針對基礎定律應當予以更多的鞏固，然后再進入后續的解題流程中。因此可見，熱力學定律本身具備突顯的復雜性特征，其中涉及多樣化的解題模式。作為高中生來講，應當能夠緊密結合特定的物理題型，據此選擇與之相適應的熱力學定律。

（二） 靈活運用解題模式

熱力學定律涉及的解題模式可以分成較多類型，因此在面對多樣化的題型時，與之有關的解題模式也體現為差異性。在多數狀況下，同學們如果能夠摒棄僵化以及單一化的解題思路，那么將會感覺到探索樂趣，自身也將會擁有更加突顯的成就感。因此在嘗試解答熱力學定律中的某些難題時，同學們應當致力于大膽突破，不斷歸納并且摸索新穎的解題思路，以便于簡化整體性的解題難度并且節省自身消耗的解題時間。

（三） 保持耐心與細致

很多高中生都會覺得，熱力學定律本身就是十分繁瑣并且復雜的，因此在面對多樣化的物理習題時通常也會傾向于厭倦并且懷有畏難心態。然而實質上，同學們如果能夠致力于深入探究，那么將會察覺到熱力學定律其實并非自身想象中的繁瑣，在這之中蘊含了深層次的力學規律。因此為了改進自身現有的復習狀態，高中生在面對上述定律涉及的相關習題時尤其有必要保持細致與耐心，密切關注多樣化的解題流程以及題設中的細節。

例如給出如下的題設：在水平桌面的特定位置上放置一個密封氣缸，其呈現水平狀。在氣缸的內部，左半部分以及右半部分被透明隔板相互隔開。在此狀態下，確保將電熱絲放置于左半邊的某個位置上并且通入微弱電流，然后要求同學們判斷隔板移動的狀態。通過判斷可以得知，如果排除其他類型的物理變化，那么熱量就能夠在高溫以及低溫部分之間相互傳遞。因此可以得知，基礎性的熱力學定律應當同時包含第二定律以及第一定律，然而實質上，上述二者并非完全等同。因此在解答特定類型的物理題時，同學們尤其需要更多關注上述定律呈現出來的差異性。

三、 結束語

經過全面分析可知，熱力學定律在整個物理學科體系中占據了核心性的位置，專題復習通常也會涉及較大比例的上述定律知識。實質上，專題復習的最終目的就在于強化同學們針對熱力學定律留下的總體印象，然后將其靈活運用于自身現有的物理解題之中。同學們如果要致力于優化針對上述物理定律獲得的復習效果，那么應當從自身現有的認知狀況以及解題疑難入手，進而逐步強化了針對上述定律的解題靈活性，探求多樣化的題目解答思路。

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作者簡介：

覃子夏，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市夷陵中學1513班。