“我累了，要休息兩天！”

摘 要：不健康的心理不但會嚴重地影響學生的健康發展，而且也會給學校正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。我們教育者在教育學生時應了解學生的心理，運用心理學知識及時地科學地去解決學生的心理問題。并根據不同學生的具體情況，有的放矢地進行心理疏導教育活動，激發學生健康積極向上發展，促使每個學生都成為一個身心健康，活潑開朗、自強自立的一代新人。

關鍵詞：教育者；心理；教學

一天，我滿面笑容地走進教室，可一抬頭卻看見教室第二排有一個空位，我不由得皺緊了眉頭。唉！文剛又沒有來學校上課！這已經是這個月他第二次缺課了！上星期一他沒來還叫同學帶來一張請假條，可今天到底怎么回事？是病了？還是出了什么事？我忐忑不安起來。

我馬上詢問起來：“同學們，你們有誰知道文剛為什么不來學校嗎？”話音一落，教室里立刻沸騰起來。其中一個跟文剛玩得很好的孩子站起來對我說：“老師，文剛說他老早就不想來上課了。他說他累了，要休息兩天。只是老師您一直抓得他緊緊的，一點機會都沒留給他。”其他孩子聽他這么一說，都哈哈笑了起來。孩子們的笑聲讓我的心不由得沉重起來。這，分明是文剛逃學的借口！他竟然說得如此冠冕堂皇！我胸中的怒火不由得往上躥，決心要好好整治整治他！

課后，靜下心來的我陷入了沉思：上一次他請假不來學校學習是為了與另一名同學去玩。那次，當我在江邊找到他，決定帶他回家跟他的父親談談時，他卻氣勢洶洶地說：“你去找吧！我才不怕呢！要是他管我的話，我會是這個樣子？”我沒想到他反應會如此強烈。面對他傷心而又氣憤的表情，我只好按捺住自己的怒火，溫和地說：“既然這樣，那老師也不找他了。我們回學校。你爸爸不管你，老師管你……”在我的好言相勸下，他才勉強同意跟我回校上課。

從那以后，我加緊了對文剛的督促。督促他按時到校上課，按時完成作業……怪不得他說我一直抓得他緊緊的，一點機會都沒留給他。想到這，我不由得為這孩子擔心起來：由于文剛的父親懶惰成性，整日無所事事，他妻子勸說無效，上訴法院已于幾年前跟文剛父親離了婚，而文剛則跟隨其父生活。雖說經歷了家庭的變故，可這孩子依然活潑、聰明、能說會道，但不足的是：他受父親的影響較深，懶惰、不太好學，經常不完成作業。

我想：文剛生活在一個單親家庭里，既沒有母愛又得不到父愛，他這樣做是不是為了引起家長和老師的關注？想到這，我的心愈發沉重，決定提筆給他寫一封信，讓一個同學帶給他。信中我寫到：“親愛的文剛同學：你好！聽說你累了，要休息兩天，老師非常擔心。我知道，作為一名學生，每天都得起早來學校上課，晚上又得做作業，確實很累。老師希望你利用這兩天好好休息，不要擔心你落下的功課。有老師呢，你就放心休息吧！……”

當天下午，我一到學校就有學生跑來告訴我：文剛來了！文剛來了！我聽了心中一喜，卻不著急去找他。等上完一節課我走到教室，見他正和同學們開心地玩耍著，就走過去親切地對他說：“嘿，文剛，怎么樣？這么快就休息好了？”他一聽，不好意思地低下了頭，手不自在地扯著衣角。見他那不好意思的樣子，我也不多說什么，只是伸出手輕輕地撫摸了一下他的頭，說：“不錯，看樣子你休息得蠻好的，只是以后有什么事記得先告訴我，免得老師擔心，好不好？”他輕輕地點了點頭，抬頭看了我一眼，走開了。

在以后的日子里，我給了他更多的關愛：天涼了，我提醒他穿衣；頭發長了，我叫他去理發；沒錢去春游，我給他……課堂上，我為他的積極舉手發言鼓掌；為他的第一次主動清掃清潔區叫好……而我也從他的表情中看到了一種得到了人們認可與肯定所帶來的愉悅。正如哲人所說：使人前進的最大刺激是成功的感覺，做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗到了一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。

漸漸地文剛變了，變得不再曠課了，變得比以前勤快了，變得積極向上了，各個方面都有了較大的進步。看到他的轉變，我心中充滿了喜悅。在高興的同時，我也深深地體會到：單親家庭的孩子更需要愛！“我累了，要休息兩天！”正是這些孩子對愛的呼喚！

現如今，單親家庭越來越多，單親家庭孩子的心理問題各不相同。它時刻提醒我們教育者：教育要關注學生的心理。

作者簡介：

廖敏竣，廣西壯族自治區桂林市，桂林市希望小學。