淺談在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

摘 要：此在初中英語教學中，教師應當改變傳統(tǒng)的知識講授模式，采用轉向指示引導模式進行教學，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：教學活動；新課標；自主能力

自主學習是指學生通過自主觀察、思考來獲取知識，并能夠自主性地對學習結果進行分析和判斷。培養(yǎng)學生自主的學習能力是初中教學的重要任務，我們的英語教師既要傳授語言知識和學習方法，更要促進學生學習能力的增強，而且從長遠來看，自主學習能力的發(fā)展有利于學生的終生學習。

一、 引導建立學生的自主學習計劃

在以往的英語教學過程中，學生對英語學科的學習，主要是跟從授課教師的教學目標和教學計劃來進行的，并沒有自己相應具體和針對性的學習計劃，也沒有對學習能力和習慣的自主性，這對學生英語學習相關能力水平的培養(yǎng)提高和英語課堂教學都是十分不利的，所以，在初中英語教學中，教師應當引導學生建立自主的學習計劃，提高自主學習效率，比如每天給自己規(guī)定記多少個單詞，多久進行一次知識復習等等。學生在制定與建立相關的學習目標和計劃的時候，可以選擇是長期的還是短期的，總之要根據(jù)具體的學生學習情況進行建立與制定。比如學生可以通過制定與建立短期學習目標，對掌握與記憶英語單詞和短句句型實施英語學習計劃。例如，學生在進行初中英語課本的單詞記憶學習中，對于inventor和inventor擴展相關單詞invent、invention、inventory等的掌握識記的過程中，就可以使用較為靈活記憶單詞的方式來學習。通過短期識記目標計劃的制訂，達到掌握識記單詞以及釋義的目的。

二、 營造出良好的學習氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只是站在三尺講臺之上，與學生之間始終保持著一段距離，學生對教師帶有一種敬畏的感情，這在一定程度上阻礙了學生和教師之間的交流和溝通，因此，課堂的教學氛圍一直都是冷清的，只是教師的一場獨角戲，根本沒有注意到學生自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自主學習能力需要一種良好的學習氛圍。教師應該轉變自己的教學方式，主動和學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并給予有效的幫助，為他們選擇出合適的學習方法，提高他們的學習效率。在初中英語教學中，學生對于英語的學習還處于一種摸索的階段，這個時候教師的幫助顯得尤為重要。學生在課下的自主學習過程中，難免會遇到各種各樣的困難，一旦解決不了，很容易導致他們產(chǎn)生一種厭學心理，這不僅不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，反而會打擊他們學習英語的積極性。這時教師如果給予他們適時的幫助，幫助他們擺脫這種困境，就會激發(fā)出他們學習的熱情，促進他們課下自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學的過程中，教師應該積極和學生進行交流，營造出一種良好的學習氛圍，讓學生可以自由地表達，向教師詢問關于學習的方法，以提高他們自主學習的意識。

三、 利用多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

隨著科學技術的進步，多媒體教學方式逐漸走近普通的課堂教學當中，并成為一種備受關注的教學模式。多媒體是網(wǎng)絡技術的一種載體，具有圖文并茂和聲像具備的特點，因此受到了廣大師生的青睞。初中生處于對新鮮事物存有很大好奇的年齡段，利用多媒體進行教學剛好滿足了學生的好奇心，對于激發(fā)出他們的學習興趣是大有裨益的。初中英語教學中，教師在自己的多媒體課件中，可以融入色彩絢麗的圖畫和悅耳動聽的音樂進行輔助教學。這種教學方式打破傳統(tǒng)的教學模式，可以讓學生體會到學習過程中的樂趣，從而激發(fā)出他們的學習興趣。

四、 教師要積極鼓勵、正確引導學生自主學習能力的培養(yǎng)

初中階段是大部分學生開始正式學習英語的時期，在培養(yǎng)他們的自主學習能力的時候，很多學生可能會存在信心不足、半途而廢或者沒有找到正確的學習方法等問題。此時，教師在其中起到非常重要的引導、鼓勵作用。教師要及時和學生聯(lián)系，詢問他們學習的進展，遇到的問題，鼓勵他們克服困難、繼續(xù)前進。在遇到自己無法解決的問題的時候，要及時向教師咨詢，不要鉆牛角尖，這樣反而會降低學習效率。在學生培養(yǎng)自主學習能力的過程中，要正確引導他們運用科學合理的學習方法，高效學習，保證學習效率和學習效果。

五、 通過學法指導的加強來促進學生自主學習

英語學科作為一門以語言教學為主的學科，是初中英語階段中一個重要的基礎承接階段，學習興趣對于學生學習英語學科來說，不僅對英語課堂的教學效果有著直接的影響，而且也直接地影響著學生英語學科相關知識能力的培養(yǎng)與形成。學生的學習興趣在教學實踐活動中，有利于激發(fā)學生的學習動機，使學生能更好地學習教學知識內(nèi)容，并且能高效地理解、掌握和應用所學的知識內(nèi)容，所以，在開展英語課堂教學活動的過程中，老師要注意培養(yǎng)與激發(fā)、強化學生的學習興趣，比如，在英語課堂進行教學的過程中，將英語課堂的學習氛圍變得更具有民主性，也或者對英語課堂教學方式的改變，使英語教學方法變得靈活有趣，對學生與老師互動配合進行加強，從而使得學生在英語課堂中保持濃厚的學習興趣，不僅提高了英語課堂的教學效果，也培養(yǎng)與提高了學生的自主性學習能力，為學生今后的長遠發(fā)展和更加強大的知識系統(tǒng)打下了良好的基礎。

六、 自主學習和合作學習相結合

很多人認為自主學習和合作學習是背道而馳的，其實不然，他們之間是相互依賴的關系。培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以通過培養(yǎng)學生的合作學習意識來實現(xiàn)。在學生之間開展合作學習，為他們營造出一種積極的學習氛圍，從而調動起每個學生的學習積極性，另一方面，學生在開展合作學習的過程中，還可以相互學習，借鑒其他學生的好的學習方法，彌補自身的不足。總的說來，合作學習可以讓學生在交流中彌補自身的不足，從而促進他們更好地進行自主學習。

初中英語教學要把培養(yǎng)學生自主學習的能力作為一個重要的教學目標，常抓不懈，通過在教學中反復強化，讓學生真正在自學能力上有所發(fā)展。學生自主學習能力的發(fā)展要依靠教師對教學的深入研究，教師要時刻關注學生能力的發(fā)展水平，反復訓練，認真評估，在實踐中探索有利于學生自主能力發(fā)揮的最佳教學方法。

參考文獻：

[1]陳穎.初中生英語自主學習能力的培養(yǎng)[D].福建師范大學，2012.

[2]楊育紅.初中生英語學習興趣培養(yǎng)研究[D].上海師范大學，2010.

作者簡介：

李艷，云南省保山市，云南省保山市第一中學。