經(jīng)濟新常態(tài)背景下創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索研究

摘 要：經(jīng)濟新常態(tài)背景下的就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，高校提供大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大勢所趨。本文先分析經(jīng)濟新常態(tài)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并針對問題提出對策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新對策

“新常態(tài)”的相關(guān)論述是一個“具有歷史穿透力的新概念”，如今，我國已經(jīng)進(jìn)入了新常態(tài)模式中，經(jīng)濟發(fā)展高速增長的態(tài)勢可能不太會出現(xiàn)，但是我國的經(jīng)濟建設(shè)仍在穩(wěn)步進(jìn)步，隨之而來的是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。經(jīng)濟新常態(tài)背景下創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念。如何在新常態(tài)背景下開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是高校必須面對的重要問題，是高等教育改革適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)模式的必然舉措。

一、 經(jīng)濟新常態(tài)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1. 沒有對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育予以應(yīng)有的重視

從目前來看，我國高校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面做了努力探索，但是依舊存在一些瑕疵和不足。從課程設(shè)置上來看，很多高校沒有對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程予以正確的認(rèn)識，課程設(shè)置比較凌亂和盲目，存在較大的隨意性和盲目性，系統(tǒng)性和連貫性也不夠強烈，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育流于形式。2017年，全國高校總畢業(yè)人數(shù)達(dá)到795萬人，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對高校教育提出了新的挑戰(zhàn)。很多高校教師認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育難以起到實質(zhì)性作用，最關(guān)鍵的還是要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識與技能，但是我們不能忽視，大學(xué)生的就業(yè)觀在很大程度上存在盲目性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，但是沒有得到高校的重視。

2. 創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺亟待優(yōu)化

由于受到資金短缺、人才匱乏等因素的限制，我國很多高校忽視了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設(shè)。雖然部分高校按照自身的實際發(fā)展?fàn)顩r成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練計劃項目，并帶領(lǐng)大學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)比賽，但常常出現(xiàn)“為項目做項目，為比賽而比賽”的尷尬現(xiàn)象，對過程重視不足，導(dǎo)致學(xué)生難以在項目中、在比賽中得到應(yīng)有的鍛煉。

3. 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

從目前來看，我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面比較落后，無法滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育順利開展的需求，具體體現(xiàn)在以下幾點：一是從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2018年我國高等教育畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到810萬，但是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師的數(shù)量并沒有隨之增長，快速增長的大學(xué)生人數(shù)與師資隊伍數(shù)量形成尖銳矛盾，難以滿足大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的順利開展的需求；二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師素質(zhì)不盡如人意，從目前來看，我國高校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師在教學(xué)上往往采用滿堂灌、一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，過于注重理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)。教師自身也缺少創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷或企業(yè)管理經(jīng)歷，難以在教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣示范作用，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維。

二、 經(jīng)濟新常態(tài)背景下創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略

經(jīng)濟新常態(tài)模式對高等教育的發(fā)展提出了全新要求，促使我國高等教育改革必須進(jìn)入內(nèi)涵式建設(shè)階段，在此背景下，高校實施大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的必然需要，也是適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)模式、改革高等教育的現(xiàn)實需要。具體而言，可以從以下幾點入手：

1. 對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育予以高度重視，建立科學(xué)合理的課程體系

在新常態(tài)背景下，高校的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須建設(shè)多學(xué)科支撐的課程體系，這是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。21世紀(jì)是一個瞬息萬變的時代，社會發(fā)展更需要復(fù)合型人才，即掌握多學(xué)科知識的人才，首先，高校要把握好經(jīng)濟新常態(tài)的內(nèi)涵，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)的動態(tài)管理機制，要建立凸顯行業(yè)特色、高校辦學(xué)特色和專業(yè)特點的人才培養(yǎng)方案，并實施分層分類的人才培養(yǎng)方式，在大一階段，為大學(xué)生提供學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃課程，使大學(xué)生剛?cè)胄r就開始接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。在大二、大三階段要設(shè)置創(chuàng)客培訓(xùn)課程，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識；在大四階段為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐，促使大學(xué)生充分利用已學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識付出創(chuàng)業(yè)實踐。

2. 健全大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

科學(xué)有效的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育離不開就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的支撐作用，高校要加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

其一，高校要將優(yōu)勢資源有機整合在一起，構(gòu)建全鏈條式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺，大學(xué)科技園、眾創(chuàng)空間、企業(yè)孵化器，這些都是有效的實踐平臺，高校要對其加大建設(shè)力度，借助“苗圃-孵化器-加速器”孵化體系，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要支持。

其二，高校要不斷推進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合，落實“學(xué)以致用”的良好境界。一方面，高校要創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合工作思路，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，共建實體公司和研發(fā)中心，共建“校企互融、利益多贏”的開放式工學(xué)結(jié)合模式。另一方面，校企可以一起實施職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，將職業(yè)證書培訓(xùn)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 加強師資力量建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊伍

要想順利開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，必須加強師資力量建設(shè)，首先高校要支持與鼓勵教師從事創(chuàng)新教育實踐，為教師設(shè)置專門的教育經(jīng)費，促使教師主動投入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實踐中，對從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師一定的政策扶持，在教學(xué)業(yè)績考核、職稱評定、職務(wù)晉升等方面予以一定的傾斜，激發(fā)教師從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的積極性與主動性，還要支持教師開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐，安排他們到比較先進(jìn)的高校中進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，提升教師進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平。二是建立兼職教師隊伍，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展已經(jīng)是大勢所趨，現(xiàn)有的教師隊伍數(shù)量難以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，所以高校要整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立兼職教師隊伍，在推廣工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的進(jìn)程中，聘請企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、政府官員等擔(dān)任兼職教師，促使他們將成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生受到感染與熏陶，樹立創(chuàng)業(yè)信心。

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作者簡介：

李筱倩，山東省濟南市，山東交通學(xué)院工程機械學(xué)院。