創新作業助推兒童核心素養提升

李靜 李志華

作為教學的重要環節，作業既是課堂教學的繼續和延伸，又是學科知識的應用和遷移。學生通過作業遷移運用學到的新知識，并在此過程中生成新的能力和智慧，因此，作業也成為培養學生良好學習習慣、促進學生發展的必要途徑。然而，大量冗繁而又低效的作業，長期困擾著學生，學生的潛意識中便形成了望作業而興嘆、見作業而抱怨的情緒。為此，我們強調以“兒童為中心”改革作業設計，呼吁并倡導為兒童設計個性化作業，讓作業符合兒童的成長需求，也讓做作業成為一種享受。本文從兒童的視角闡釋了個性化作業的設計體驗，及其對兒童成長的作用，以期對廣大同仁提供可借鑒的經驗。

一、“悅”讀童真篇—固基培能，提升素養

語文，從字面上理解就是“語言文化”，中國文化博大精深，提升兒童的語文素養，應從閱讀開始。我們以微信、美篇等方式，由老師們示范引領，開展了“美文陪你過暑假”“親愛的孩子為你讀詩”“美文伴你成長”等活動，并把作業作為課程的一部分，圍繞課文或讀書節拓展了形式多樣的閱讀體驗式活動，讓兒童以自己喜歡的方式表達對讀書的理解，比如圍繞讀書節制作手抄報、電子報，古文配畫、童謠配畫，以語音形式開展的“我是朗讀者”，以視頻形式開展的“故事演繹”等等。

學生A：以前，我最討厭的作業是寫作文，每次語文考試成績都不是很理想。老師經常說，要多讀書，讀經典文學作品。書讀的多了就能寫出好作文了，語文成績也就能提高了，可是，那些作品真的很無趣，比如小古文。但這學期，我開始喜歡上作文作業了，老師布置了一些特別的作文作業：讓我們自己“演三國”里面的人物故事；用自己喜歡的方式研究小古文。有的同學圍繞蘇軾的生平畫了思維導圖，還有的同學將《桃花源記》寫成了白話文，有的同學更有創意，拿出自己的看家本領，給古詩配上美妙的圖畫，光看這一朵朵的荷花、一排排的桃樹，感覺那干癟的古詩文瞬間變得生動起來。更厲害的是，老師還讓我們圍繞課文創編繪本故事，體驗“我是朗讀者”……每天的作業都不同，都會帶給人不同的驚喜，我每天都期待著新作業。

學生B：是呀是呀，雖然作業的花樣變了，可是為了更好地完成作業我可沒少下功夫。就說那次演《荊軻刺秦王》的片段，我和小組成員為了完美地演繹人物的心理，翻古籍，搜網絡，查閱了很多古代歷史資料，每天放學都圍在一起排練，我連平時打游戲的時間都沒有了。時間長了，我卻發現了一件有趣的事情，就是我查找資料的本領越來越強了。

教師點評：同樣是讀書作業，換種不同的方式，便會產生一系列“化學反應”。由討厭到喜歡，由喜歡到熱愛，只要能夠激發出兒童強烈的學習欲望，便會為后續的深度學習提供原動力。學生在不同形式的作業中，逐漸體驗到做作業的樂趣，養成熱愛學習的習慣，并在此過程中，注意力得到持續加強，穩固了基本知識與基本能力，提升了語文綜合素養。為此，我們得出結論，每個兒童成長的方式不同，每個階段的需求也不同，教育就是要從兒童的成長需求出發，為其提供多樣化的方式，讓每一個兒童都能在其中找到自己的需求，并逐漸沉浸其中，獲得相應的成就感。

二、玩物“尚”志篇—自主設計，學以致用

借助孩子愛玩的天性設計動手作業，能很好地激發學生學習的主動性。我們利用微信平臺發布了“作業超市”。一號商品：常規練習（可以是一張單元練習卷）；二號商品：300字以上的數學生活日記；三號商品：探究作業—我對多邊形面積的研究；四號商品：數學繪本創作（題目自擬，格式自定）。還拓展出沙包節、湯圓節等綜合實踐作業。

學生A：我的數學成績是最好的，平時布置的那些作業題目早就會了，老師還讓我們一遍一遍地做，相反，我最薄弱的“解決問題”的方法卻越來越沒有章法了，每次遇到超市打折的題目就做不出來。這下好了，“作業超市”一下子就解決了我的所有困難。就像生活中的超市一樣，在“作業超市”里，你可以自己選擇需要的作業，有基礎的練習題，有“生活中的數學日記”（這就是專門為我量身定制的），還有高大上的探究作業。我最喜歡的就是“圖形與周長的對話”，通過動手設計圖形，自己出題目。我是把彩色紙剪成各種基本形狀，拼成一個巨大的恐龍，算算這個“恐龍”的周長是多少。我的同學更有想法，拿樹葉剪成規則的圖形，來設計題目。這些題目不僅有趣，而且看起來還很時尚，欣賞著自己的作品，一股自豪感油然而生。

學生B：我的動手能力很差，剛開始我都放棄做動手的作業了，總感覺無從下手，后來在微信群看到大家做的湯圓如此可愛，也有了一點念頭，于是讓我媽用微信私聊那個湯圓做得很好的家長，那個家長很熱情，告訴了我們詳細的步驟，還有注意事項，后來我和我媽果然也做出來了，雖然浪費了很多材料、浪費了很多時間，做的樣子還不怎么好看，但總算是成功了，老師也肯定了我的努力，真開心。

教師點評：長期的應試教育剝奪了孩子愛玩的天性，動手能力逐步退化，借助綜合實踐分層布置作業，使每個兒童都能在各自原有基礎上獲得較好的發展，培養了孩子學有所思、學有所用、學有所創的能力。同時，將“生活”“趣味”“自主設計”設計在作業中，能夠很好地調動學生的參與性，因為那是他們自己的創作，便會努力發揮想象力和創造力，享受做作業的過程，從而提高學生自主學習的能力和習慣。

三、我行我“秀”篇—立足多元，律動童心

第斯多惠說，教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。有效利用作業能夠培養學生興趣，并發展興趣成為愛好。我們通過微信公眾號、愛剪輯等技術平臺，集音體美學科教師的智慧，發布了“名畫模仿秀”“嗨唱MV”“親子啦啦操”等趣味暑期作業，受到廣大師生的熱烈追捧。

學生A：世界名畫燦若星河，你有沒有想過，成為世界名畫中的主角呢？以前確實不敢想，不過這個暑假我卻真正扮演了一次“蒙娜麗莎”，說起來還要多虧學校布置的假期作業，原來我對世界頂尖級的名畫可是一點都不了解，通過微信公眾號，我竟然也知道了這么多名畫。通過對每一幅作品的仔細研究，我選擇了《蒙娜麗莎的微笑》這個經典作品，每天對著鏡子練習微笑，爭取做到名畫的神韻，我媽給我拍了許多照片，并選了一張最滿意的發給老師，沒想到還被老師選中發到學校的微信公眾號上，我媽也在她的朋友圈將照片“曬”了出來，結果我那些親戚朋友全都知道了，紛紛“點贊”評論，一不小心竟然成了一次“網紅”，別提有多高興了。我以后要好好學美術，爭取畫出一幅真正的名畫。

學生B：受我媽的影響最近我愛上了《我是歌手》，沒事總愛唱上兩句，所以，我選的是“嗨唱MV”，讓我媽用手機幫我拍了好多遍，后來不知道是哪里的問題就是發不到老師那里去，這可把我急死了，好不容易才錄好的，可不能放棄了。后來，我想到電腦課上老師說遇到問題可以上網查，我上網一查果然找到了解決的辦法，下載一個軟件轉化一下格式就好了，雖然浪費了很多時間，但總算是好事多磨，也受到了老師的表揚。

教師點評：兒童的表現欲是一種積極的心理品質，當兒童的這種心理需要得到滿足時，他們便產生一種自豪感。這種自豪感會推動兒童信心百倍地去學習新東西，探索新問題，獲得新的提高。

兒童的成長有其規律性，也有其特殊性。作為促進兒童健康成長的教育者，我們已經在為每一個兒童設計個性化作業的道路上邁出了成功的第一步，我們也欣喜地看到孩子們的點滴變化，這也更加堅定了我們的信念，相信在不久的將來，我們的教育理想一定能夠實現。