淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

胡吉懿

小學(xué)語文教材每個(gè)單元的“語文園地”中都安排了“口語交際”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果我們教師把這個(gè)內(nèi)容結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來開展，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源和渠道，能加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，充分體現(xiàn)在學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的思想。

由于語文綜合性學(xué)習(xí)的主題注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，因此在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)重視課堂與生活相輔相成，以形式多樣的活動(dòng)與任務(wù)貫穿始終，使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序地開展。固然，教材中某些單元“口語交際”的內(nèi)容不太貼近我們農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，并脫離了學(xué)生生活，不過如果我們老師借鑒性地更換教材內(nèi)容，選擇貼近農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么將會(huì)既體現(xiàn)地方性課程資源與現(xiàn)行教材的整合，又能更好地達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，豈不是一舉兩得？在我日常的教學(xué)和中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的“參與式語文教學(xué)”的“設(shè)計(jì)實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的培訓(xùn)中，深深體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性和必要性。下面就我平時(shí)的教學(xué)實(shí)際和培訓(xùn)體驗(yàn)對(duì)如何開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)談點(diǎn)感悟。

（1）語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)要明確，節(jié)奏安排要合理。小學(xué)語文第三冊(cè)語文園地三中的“口語交際”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過課前收集整理資料、圖片剪貼；課堂上與同學(xué)交流，介紹自己了解的風(fēng)景名勝，學(xué)寫廣告詞、解說詞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，我主要抓好策劃、實(shí)施、交流、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，采取“并進(jìn)式”的小組活動(dòng)方式，讓學(xué)生以課外活動(dòng)為主，在從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過程中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生收集風(fēng)景名勝資料的興趣。學(xué)生課前搜集整理資料是順利有序地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。結(jié)合我班學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：老師知道我們班的小朋友都沒有親自看見過故宮、爬過萬里長(zhǎng)城和泰山，也沒有游覽過杭州西湖，不過同學(xué)們身邊或看到過的許多優(yōu)美風(fēng)景而不被他人知曉，小朋友們下去相約幾個(gè)小伙伴組成小組再仔細(xì)觀察，并收集相關(guān)圖片和資料，下周一老師期待你們的發(fā)現(xiàn)和精彩的匯報(bào)，小朋友們有興趣嗎？

（3）開展豐富多彩的活動(dòng)，為綜合性學(xué)習(xí)提供有效的途徑。游戲、實(shí)踐、調(diào)查等活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)、解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論、只聽教師和同學(xué)的講解，而是要在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。拿“尋找優(yōu)美風(fēng)景”來說，活動(dòng)場(chǎng)所在野外，學(xué)生必須自己去詢問他人和自己發(fā)現(xiàn)，然后，將收集到的資料加以整理、練說，并聽取同伴的建議。在反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用語文知識(shí)，同時(shí)聽說讀寫能力也得到整體發(fā)展。由于所選主題貼近生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)這一主題表現(xiàn)出了極大的興趣，在活動(dòng)中表現(xiàn)得十分積極、活躍，他們深入調(diào)查、明確分工、詢問長(zhǎng)輩、親臨其境，進(jìn)行簡(jiǎn)單畫圖……因此，在綜合性學(xué)習(xí)中同學(xué)們收集到的風(fēng)景圖片五花八門、無奇不有。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)感興趣的風(fēng)景作了仔細(xì)的觀察，同伴間也進(jìn)行了角色互換的練說，積累了一些關(guān)于風(fēng)景名勝的資料；課堂上，“小小圖畫展”──感受美術(shù)的藝術(shù)美的活動(dòng)不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，同學(xué)們收獲很多，鍛煉了收集信息的能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)及策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使每位小組成員獲得了成功的體驗(yàn)，也感受到了大自然的美。

（4）“綜合性學(xué)習(xí)”要突出學(xué)生的主體性和自主性，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生的參與及參與程度。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力是新課程目標(biāo)的核心內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)要在教師的組織下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重探索和研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、強(qiáng)烈的探究興趣、求知欲望，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)到實(shí)際生活中馬上能用，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。每一項(xiàng)活動(dòng)及活動(dòng)的方式在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的，或調(diào)查方式，或匯報(bào)方式，甚至在活動(dòng)分工上也因人而異，限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，每個(gè)小組不可能全部活動(dòng)項(xiàng)目都去做。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做，以及怎樣開展活動(dòng)，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，利用小組集體合作的精神培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

（5）綜合性學(xué)習(xí)中要注重活動(dòng)方式的選擇。首先，教師對(duì)學(xué)生自由組合小組的情況應(yīng)及時(shí)了解和關(guān)注。有的學(xué)生由于個(gè)性或家庭的原因孤獨(dú)不合群，可能沒有小組愿意接納他；有的小組人數(shù)過多或過少，不便于開展活動(dòng)；成績(jī)差異不大的同學(xué)組成一組等。教師根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，適當(dāng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生各盡其責(zé)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、知識(shí)能力水平，引導(dǎo)學(xué)生在小組中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如，有的學(xué)生善于繪畫，可以建議他們利用圖片資料展示學(xué)習(xí)成果；有的學(xué)生比較內(nèi)向，可有意地讓他去做社會(huì)調(diào)查，與人交流……其次，教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在小組活動(dòng)中常常出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中有流于形式、小組成員相互獨(dú)立、各自為陣、部分小組成員依賴少數(shù)“優(yōu)等生”、相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”等現(xiàn)象，所以教師要特別關(guān)注學(xué)生的合作情況，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的“合作”。活動(dòng)要有分有合，小組學(xué)習(xí)和全班共同學(xué)習(xí)相穿插，為了完成綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)可能要綜合性學(xué)習(xí)與其他專題同時(shí)進(jìn)行。這樣，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的內(nèi)容，教師根據(jù)課時(shí)安排時(shí)收時(shí)放，定期交流與匯報(bào)，讓每個(gè)同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲，活動(dòng)能力可以得到充分鍛煉，語文知識(shí)和能力也能明顯提高。

（6）語文綜合性學(xué)習(xí)教材的彈性大，教師應(yīng)根據(jù)本地的實(shí)際選擇教學(xué)資源。在綜合性學(xué)習(xí)中，有些活動(dòng)在城市或教學(xué)資源豐富的地區(qū)容易開展，而在我們農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)做起來就會(huì)有困難。我認(rèn)為，教材提示的活動(dòng)不必全部都做，我們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際有選擇地做幾項(xiàng)，甚至替換活動(dòng)內(nèi)容，以便符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有事可做、有話可說。

（7）綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重過程的評(píng)價(jià)。我在小組評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人。教師選出最佳“小小圖畫”組、“流利表達(dá)”組等，采用激勵(lì)性評(píng)語及等級(jí)、星級(jí)張貼在墻上，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。

人們都說：興趣是最好的老師。在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)，以及使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的前提。

語文綜合性學(xué)習(xí)融探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，留給學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)更大的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。