讓學生的作文從“46分起飛”

賴永莉

作文是語文學科的“重頭戲”，也是衡量一個學生語文綜合素養的標桿。優秀的作文、滿分的作文固然令人艷羨，但畢竟不是人人都能做到的。大多數學生的作文分數非常不理想，甚至影響語文學科的成績。要想大多數學生不因作文得分太少而影響語文成績乃至總成績，就要對學生進行有的放矢的訓練，制定好讓學生“跳”一下就能夠得著的目標，讓大多數學生的作文分數從“46分起飛”就是一種切實可行的途徑。

高一的學生剛從初中考上來，經過中考的磨礪，對作文也有了一定的訓練。但是，很多同學對作文的文體已經模糊。內容空泛，素材的堆砌，結構凌亂已成為一種通病。不管什么題目，以“當今世界”“當今社會”開頭的習作不在少數。讓人一看就頭大，想必學生在寫作文的時候也一定很頭痛吧。關于散文，我總是固執地認為很多同學是駕馭不了的，對于高一的學生還是從記敘文學起吧。

記敘文是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。

一般說來，記敘文大致分為三類。一是以記人為主的記敘文；二是以寫事為主的記敘文；三是以寫景狀物為主的記敘文。

無論是哪種類型的記敘文，從評卷老師的角度來看，只要能做到內容具體、感情真摯、結構清晰、有點文采、書寫工整，想要“46分”就不是難事。那么，從學生的角度應該怎么達到以上的要求呢？

一、確定一個好的主題（即中心思想）

每篇文章都有主題，它是作者對文章所記寫內容的總的看法或評價。在文章中，它是統率一切的靈魂，是貫穿全篇的線索，文章的選材、剪裁、結構、語言、表達等，都要以此為據、受其約束。衡量文章主題確立是否夠好的標準是正確、鮮明、集中。

1.正確。正確是指所確立的主題符合客觀事物的本質規律，符合正確、高尚的審美觀與價值觀。

2.鮮明。鮮明是指所確立的主題必須明確表示作者對所記事物的理性判斷和感情傾向。

3.集中。集中是指一篇文章只能有一個主題，全部的記敘都必須圍繞它展開。

二、精心選擇材料

記敘文的寫作，無論是記人敘事，還是寫景狀物，首先要解決的是內容問題，為此作者必須盡可能地反應熟悉的對象，盡可能多地占有材料。而作者所掌握的材料能否成為文章中的有用部分，關鍵在于選擇和取舍。具體說來，這“挑剔”的標準就是能說明和突出中心、真實而典型。

1.能說明和突出中心。以文章的立意為標準，只有能說明和突出中心的材料，才可選用；反之，與中心無關的，無論其多么的經典，也應舍棄。

2.真實而典型。真實是指生活中確有其人其事，而非虛構或杜撰。但真實的材料也只有能反映事物本質、具有代表性和說服力，才能恰當地表達主題，這就是“典型”的要求。

三、謀定恰當的表現方法（謀篇布局）

記敘文的表現方法，就是行文的具體技巧。

1.線索安排。一篇記敘文，哪怕只是記敘一件具體的事物，也應有一條把材料貫穿起來的線索，如果所使用的材料較多，線索的作用就更顯得重要。記敘文的線索，在具體的文章中可以表現為多種形態，如時間線索、地點線索、人物線索、邏輯事理線索等。

2.詳略剪裁。文中使用眾多的材料，最忌半斤對八兩式的平均用力。一般說來，只有那些最能表現文章中心、最能表現人物個性、最能揭示事物本質的內容，才應詳細具體地展示；而那些在記敘中只起交代或銜接作用的內容，則應略寫或省寫。

3.結構安排。記敘文的結構安排更加靈活自由，但如何開篇即引人入勝、結尾讓人回味無窮，這在結構安排上是大有講究的?！拔乃瓶瓷讲幌财健！庇洈⒄归_的過程講究波瀾起伏，搖曳生姿。比如，在記敘順序上，我們就可以使用倒敘、插敘等手段，使文章起波瀾，搖曳生姿。

四、運用好片段描寫的手法

1.場面描寫。抓住在場人物的特征，進行語言，動作，神態，心理活動的細致描寫。作文內容具體、有文采，主要是由描寫的手段來表現的，也是作文亮點所在。

2.細節描寫。抓住行為人的某個細節，進行細致描繪。讓人物或事件的真實狀態栩栩如生、躍然紙上。寫作時，應該走到事情的深處。走近人物，包括自己內心，大膽地聚焦事情中所包含的細節，調動感官，感受事情中的每一個值得用文字珍藏的細節，努力用個性化的語言解讀神情、行為、語言、心理等。

3.環境描寫?！耙磺芯罢Z皆情語?！弊寣W生借個性化景語展示獨特情趣，使景語真正成為內心情緒的折射。

積土成山，積水成淵。再笨的辦法只要堅持也一定有效果的，只要能調動學生認真練習、堅持練習，讓學生的作文分數從“46分”起飛應該不是實現不了的事。