應用型本科院校雙創(chuàng)實訓室建設

張 毅, 陳彩萍, 武昭暉, 左義海

(1. 太原學院 機電工程系, 山西 太原 030032； 2. 太原工業(yè)學院 工程訓練中心, 山西 太原 030008)

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個重要力量,教育主管部門和高等院校先后出臺了一系列支持和鼓勵大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策,激發(fā)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定了良好的基礎[1-3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室是在校大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐訓練的主要場所,對于應用特色鮮明的工程技術類專業(yè),脫離了實驗、實訓等動手實踐環(huán)節(jié)來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就如紙上談兵一樣,沒有探索價值和實際意義。本文主要結(jié)合近兩年來太原學院機電工程系開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐,對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室建設進行探索,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和新建應用型本科專業(yè)內(nèi)涵建設提供有益參考。

1 建設理念

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識,提高學生的實踐動手能力,實訓室的建設以“一主兩服”為基本理念,即以開展實踐訓練為主線,為課堂學習服務、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。學生通過實踐訓練,將課堂學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,三者相互促進、協(xié)同發(fā)展,構(gòu)建“學習——實踐——應用”三位一體的培養(yǎng)模式,綜合提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,建設理念如圖1所示[4-6]。

圖1 建設理念圖

2 建設條件

(1) 政策支持:制定相關政策支持和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案之中,設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分；學生可通過參加挑戰(zhàn)杯科技競賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、機械創(chuàng)新設計大賽、工程訓練綜合能力競賽、機器人競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)、自主創(chuàng)業(yè)、參加教師科研活動等多種途徑獲得學分[7-9]。

(2) 硬件支撐:對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室提供專門的場所和空間,配備學生開展創(chuàng)新實踐所需要的儀器設備,如各類鉗工工具、小型鉆銑床、電焊機、電工電子實驗臺等。此外,利用現(xiàn)有教學實驗室、校外加工場所、互聯(lián)網(wǎng)服務商等資源協(xié)助加工。

(3) 師資保障:教師是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要指導者,一方面安排相關教師負責實訓室的常規(guī)工作,組織教師外出交流、參加SYB 創(chuàng)業(yè)培訓等提高業(yè)務水平；另一方面鼓勵任課教師根據(jù)自身特長參與指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,對指導教師給予相關獎勵。此外,積極引進校外優(yōu)秀人才參與到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中,最終形成專人負責、全員參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外協(xié)同的指導教師隊伍。

(4) 課程調(diào)整: 在現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合,開設“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)新思維與機械創(chuàng)新設計”等理論課程,增加創(chuàng)新性和開放性實驗,提高課程設計的創(chuàng)新性實用性等,鼓勵學生創(chuàng)新,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,增強學生動手能力。

(5) 文化引領:通過文化墻、成果展、交流會、公眾號、QQ群等多種形式的活動,積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的宣傳、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、支持學生成立機電創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、營造積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍、分享優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果,引導并支持學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3 發(fā)展模式

針對應用型本科學生大學4年的學習和生活特點,經(jīng)過近幾年的探索和實踐,實訓室逐步形成了“基礎訓練、競賽提升、多元發(fā)展”的三步走發(fā)展模式。

3.1 第一階段——基礎訓練

主要以招收大一、大二低年級學生為主,由高年級學生對其進行一定的基礎訓練,包括相關軟件的熟練應用、儀器設備的簡單操作,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的傳承等。在此基礎上學生自愿組隊,在實訓室現(xiàn)有材料和設備的條件下,有選擇性地完成能實現(xiàn)一定功能的簡易機械裝置或者模型,題目不限、內(nèi)容不限、難易不限,充分發(fā)揮學生的主觀能動性和思維創(chuàng)新性,讓學生自由且充分地享受動手的樂趣,形成百家爭鳴、百花齊放的局面,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供良好的氛圍,為各組學生提供展示自我的平臺。

3.2 第二階段——競賽提升

經(jīng)過第一階段的訓練后,學生對自身的認識和未來的發(fā)展有了更多的認識,對創(chuàng)新實踐感興趣且愿意付出的學生可以繼續(xù)進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室進行下一階段的學習和實踐。第二階段主要面向大二、大三有一定專業(yè)基礎的學生,按照本學年可以參加的各種科技競賽的具體要求,學生根據(jù)自己的意愿,自由組隊,在教師的指導下完成作品。各類大賽的針對性較強,難度也相對較高,對學生也提出更高的要求。在備賽過程中,學生為了達到規(guī)定的要求,需要查閱資料、繪制圖紙、軟件仿真、動手加工、組裝調(diào)試等,遇到的問題也需要一一解決,這樣不僅提高了學生的動手能力、解決問題的能力,也培養(yǎng)了學生的工程思維能力和團隊協(xié)作能力。此外,通過各級各類比賽歷練,學生也可以增長見識、開闊視野。

3.3 第三階段——多元發(fā)展

第三階段主要以大三、大四高年級學生為主,全過程參與比賽之后,學生的綜合能力得到了提升,同時也獲得了榮譽和獎勵。一方面可以進一步研究作品,發(fā)表論文、申請專利等。上述成就的取得為升學、求職等打下了良好的基礎,有利于學生在激勵競爭中在脫穎而出,獲得成功。另一方面,學生提高了能力,增加了閱歷,了解了社會需求,為自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了基礎,有創(chuàng)業(yè)想法的學生可以積極組建創(chuàng)業(yè)團隊,在經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關培訓后,在相關政策和資金的扶持下,進行創(chuàng)業(yè)的探索性實踐。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室也可以為剛畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)學生提供場地、儀器設備、技術服務等,幫助畢業(yè)生申請創(chuàng)業(yè)資金及補助,支持畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)。在校學生與創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生在實訓室一起工作交流,也有利于在校學生的發(fā)展。

4 管理方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室是學生自我發(fā)展的主戰(zhàn)場,由于學生白天要上課、自習、完成作業(yè)等,只能利用晚上或者節(jié)假日的時間來開展活動,而教師的時間精力有限,無法對學生進行及時的現(xiàn)場指導,這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室的管理提出了新的要求。

通過借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗[10-12],結(jié)合自身的實際情況,經(jīng)過一段時間的摸索實踐,機電創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室逐漸形成了以教師指導+學生自管為主的日常管理模式和定期現(xiàn)場交流+網(wǎng)絡及時聯(lián)系的項目管理模式。

(1) 日常管理:設立學生助管的崗位,在平臺內(nèi)部學生中選聘3名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富,熟悉平臺日常事務的不同年級學生組成助管團隊,在教師指導下根據(jù)相關規(guī)章制度對平臺的日常運營進行管理；助管學生利用課余時間輪流工作,主要負責平臺的日常開放、學生考勤、對外宣傳、接待參觀、設備使用、組織比賽等；這樣不僅保障了平臺的正常運行,而且減輕了教師的工作強度,此外也鍛煉了學生的管理能力,增強了學生的責任感和使命感。

(2) 項目管理:實行簽到制度,確保各小組成員每周用于開展活動的時間大于4小時,各項目組學生與指導教師每周至少定期見面現(xiàn)場交流一次,各項目組成員與指導教師之間建立QQ群、微信群等,遇到問題及時溝通,爭取通過多種途徑順利完成各個項目。

5 結(jié)語

自2016年初組建實訓室以來,組織學生成功申報省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃2項,參加大學生機械創(chuàng)新設計大賽一次,獲得省級一等獎1項、二等獎2項的成績。學生獲得專利授權(quán)2項、發(fā)表學術論文2篇、2人考取“211工程”大學進一步深造,學生普遍反映在實訓室學習很有意義、收獲很大。成績的取得和學生的認可是對實訓室建設最大的肯定,要在現(xiàn)有的基礎上繼續(xù)加大投入、擴大規(guī)模,為更多學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供平臺和空間。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的工程,需要循序漸進,多方共同努力。通過機電創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室的建設,積極探索高級應用型人才培養(yǎng)模式的改革,為新建應用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)建設提供了有益參考。

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