培一方沃土，育一樹碩果
——初探中隊文化建設

浙江省紹興市上虞區濱江小學博文校區 陳國紅

中隊文化建設既要創建文化氛圍，又要塑造被教育者心靈。它不局限于單一層面或某一部分，而是有層次、有深度、有廣度的文化建設。

浙江省紹興市上虞區濱江小學有一個“果果中隊”。中隊的口號是：“我們都是開心果，我們采摘豐收果。”于是，中隊文化建設就圍繞這一中隊名稱和口號展開。

造“果果屋”，育戀“家”情

中隊是隊員們的第二個“家”。將中隊教室布置得溫馨，隊員們才能喜歡。為此，隊員們在教室的每一面墻上都建造了一個“果果屋”，比如，安全“果果屋”、博學“果果屋”、禮儀“果果屋”、勤勞“果果屋”……

隊員們設計的安全“果果屋”

在建立“果果屋”時，隊員們在輔導員的指導下，設計圖案、布置擺件，真正做到了“我的家園我做主”。因此，設計和布置“果果屋”的過程，也是教育隊員的過程，不僅發揮了隊員們的主人翁意識，而且培養了他們的創造力，增強了他們的責任感。

中隊文化還有教育功能。輔導員把教育意向、教育目標等通過具體物化的、充滿情趣的環境設計和布置表現出來，從而達到中隊文化環境教育人、培養人和熏陶人的目的。比如，在安全“果果屋”里，就有安全兒歌，隊員們每周誦讀一首安全兒歌，在誦讀中學習安全知識，了解安全的重要性；在勤勞“果果屋”里，張貼著值日生輪流表，每個隊員都有自己的崗位，也都承擔起責任，參與中隊建設的積極性更高了。

建“果果陣地”，促上進心

除了建立“果果屋”外，教室里還有幾個常規的“陣地”，比如，圖書角、中隊角、生物角、學習園地、競賽欄等。

圖書角是隊員們的“快樂書吧”。學校少先隊大隊部給每個中隊都安裝了書柜，擺放隊員們從家中帶來的各種圖書。中隊推選隊員來擔任“快樂書吧”管理員，對圖書進行分類管理、做好借閱登記。

為激發隊員們的閱讀興趣，中隊還開展了一系列讀書競賽活動，比如，交流讀書心得活動、課外知識大擂臺、評比“讀書之星”活動等。

貼在教室后墻上的競賽欄

“競賽欄”貼在教室的后墻上，上面有四棵家鄉的果樹：獼猴桃樹、橘子樹、水蜜桃樹和謝塘黃花梨樹，分別代表中隊里的四個小隊。中隊定期舉辦“一個果果一個習慣”競賽，哪個小隊在“好習慣培養”環節表現突出，就能在小隊的果樹上貼一張相應的水果卡片。這樣，既幫助隊員們養成了良好習慣，又增強了他們熱愛家鄉的感情。

設“果果角”，助璀璨夢

中隊通過開展“美化課桌”活動，引導隊員們和課桌“對話”，鼓勵他們設計自己的“果果座右銘”，寫上自己的目標或崇拜的人物等，并貼于桌角，形成“果果角”，時時提醒自己。這些簡單易行的辦法，激發了隊員們的興趣。他們紛紛自行設計了草莓、獼猴桃、橘子等形狀的小卡片……

隊員們崇拜的人物，可謂五花八門，有身邊的小伙伴、體育明星、兒童作家……一個個“果果角”，記錄著隊員們的夢想。

定“果果規”，育自律性

中隊輔導員結合隊員們的年齡特點，突出“童心”“童趣”，引導隊員們共同討論、制定了中隊的管理制度——“果果之約”。

隊員們還設計了一份提醒單，并做成了家鄉四種水果的形狀，溫馨可愛。比如，有隊員上課遲到了，中隊長會在提醒單上寫下：“親愛的果果，早睡早起哦！”然后送給他；有隊員見到老師沒有主動問好，中隊長會寫提醒單：“親愛的果果，見到老師要說：‘老師，您好！’”悄悄放在隊員的課桌上……隊員們收到提醒單，都會及時糾正自己的錯誤行為，慢慢養成良好的行為習慣。

中隊展示“果果之約”

選“果果官”，樹集體觀

一個優秀的中隊，要有一支能干的少先隊小干部隊伍。為了增強中隊的凝聚力，中隊實行了干部值日制度，設置了兩個管理崗位：“值周小老師”“值日中隊長”。

“值周小老師”由住址離學校近、肯吃苦、能負責的隊員擔任，負責一周的早讀領讀，并監督“值日中隊長”的工作；“值日中隊長”組織隊員們在教室早讀，做好課前準備工作。這些管理崗位不僅鍛煉了隊員們的自主管理能力，而且增強了他們的自信心。

在中隊文化建設中，輔導員要用心靈發現教育的美麗，用情感激發教育的魅力，努力為隊員們創設自主發展的空間，培育他們自由樂觀、勇往直前的個性。