基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深度融合的小學(xué)英語(yǔ)微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

江蘇省泗洪縣瑤溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王文濤

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深度融合的小學(xué)英語(yǔ)微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

江蘇省泗洪縣瑤溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王文濤

在信息技術(shù)飛速普及和不斷突破的背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐步構(gòu)建起來(lái)，也使得人類社會(huì)步入微時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深度融合的微課程應(yīng)運(yùn)而生，并且在教育教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行普遍應(yīng)用和拓展，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中同樣需要注重微課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，形成對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，為學(xué)生生動(dòng)形象地呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，有效滿足學(xué)生個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)需求，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。

一、課前預(yù)習(xí)中的微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)也是學(xué)生必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生解決一些當(dāng)中的困難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠把握住預(yù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中可以提高效率，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。教師可以將課余時(shí)間充分的利用起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中重難點(diǎn)語(yǔ)法等知識(shí)拍攝和制作成微課程，最后將微課程進(jìn)行有效的整合和完善，進(jìn)而將其發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)新知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生事先利用自己的碎片時(shí)間在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中觀看微課程，有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看當(dāng)中展開(kāi)深入思考和分析，認(rèn)真總結(jié)和記錄一些過(guò)程中的疑難問(wèn)題，并將其帶入到課堂上積極主動(dòng)地和教師以及同學(xué)探討。在這一過(guò)程中，微課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)觀看和隨機(jī)控制，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾幅圖片，并在圖片下面配上現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的英語(yǔ)句子，如They are playing basketball now.現(xiàn)在他們正在打籃球。Listen! She is singing an English song.聽(tīng)，她正在唱英語(yǔ)歌。The children are flying kites in the park.那些孩子正在公園放風(fēng)箏。 We are making model planes these days.這些天我們?cè)谧鲲w機(jī)模型。 It's 6:30 now. I am getting up. 現(xiàn)在是6:30.我正在起床，這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的視聽(tīng)感受，輕松的了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)概念。

二、新課導(dǎo)入中的微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

新課導(dǎo)入在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中起著關(guān)鍵性作用，引導(dǎo)得是否恰當(dāng)準(zhǔn)確則直接影響到教學(xué)能否吸引學(xué)生眼球，能否引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握和內(nèi)化產(chǎn)生直接性影響。為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深度融合來(lái)展開(kāi)微課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，積極構(gòu)建科學(xué)高效的翻轉(zhuǎn)課堂。微課具有形象直觀、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)以及畫面動(dòng)感的特征，利用微課程的這些特征讓教師原本需要口述引導(dǎo)或者任務(wù)引導(dǎo)的部分變成了生動(dòng)形象和內(nèi)容豐富的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠極大的吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)植物生長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課程呈現(xiàn)相關(guān)植物生長(zhǎng)的相關(guān)情況，從實(shí)在字母當(dāng)中對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行英文介紹，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠體會(huì)不同環(huán)節(jié)的英語(yǔ)表達(dá)形式。同時(shí)在微課程當(dāng)中還可以對(duì)學(xué)生身邊感興趣的植物進(jìn)行拓展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。例如，教師用微課程為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于仙人掌的英語(yǔ)短文，如Cactuses are used to living in desert. The whole body of a cactus is green. The stalk is oval and there are thorns all over its body. Actually the thorns in their bodies are their leaves. The leaves are like this only because they can stop the water in their bodies from evaporating into the hot and dry air. The cactuses have long roots and they take their roots deep into the earth so that they can get the water from deeper soil.并在其中配上相應(yīng)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生能夠被植物吸引，良好的導(dǎo)入英語(yǔ)課程。

三、對(duì)話練習(xí)中的微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

對(duì)話練習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效訓(xùn)練方法，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要善于在對(duì)話練習(xí)當(dāng)中進(jìn)行微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，有效提升英語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)在價(jià)值，讓學(xué)生更加深刻地理解對(duì)話，形成立體感受。對(duì)話練習(xí)當(dāng)中的微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用要注意以下兩點(diǎn)：第一，嚴(yán)格落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)對(duì)話練習(xí)的重視程度，通過(guò)為學(xué)生提供多樣性的專項(xiàng)語(yǔ)言交際練習(xí)的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的形成和發(fā)展，有效把握對(duì)話練習(xí)的教育本質(zhì)。另外，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握提供的語(yǔ)言素材以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際生活當(dāng)中，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。第二，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的對(duì)話文本來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)，在微課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要盡可能地避免模式化的課本表演，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在將情景型對(duì)話文本作為基礎(chǔ)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行表演，接下來(lái)用錄像機(jī)錄制學(xué)生表演的視頻，并將其通過(guò)有效編輯處理形成短小的微課程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。例如，在教學(xué)圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，先由學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的表演，在錄制成微課視頻后為學(xué)生播放，讓學(xué)生更加輕松的理解以及掌握對(duì)話內(nèi)容，豐富學(xué)生真實(shí)的立體感受。

微課程具有短小精悍的特征，同時(shí)在教學(xué)中極具針對(duì)性，專門為學(xué)生的疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生自學(xué)成材良好的條件，同時(shí)也為學(xué)生開(kāi)拓極大的自主空間，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要提高對(duì)微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的重視程度，從根本上提高自身的微課開(kāi)發(fā)能力和信息素質(zhì)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的深度融合作為根本基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)探索創(chuàng)新性的微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用策略。