偱證評價在高職護理專業教師教學質量中的應用

付路易　程棣群

【中圖分類號】R541.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2018）02--01

通過偱證評價在高職護理專業教師教學質量中的應用研究對高職護理教師以及高職護理學生發放110份調查表訪談學生教師90人次聽課70小時分析表明偱證評價在高職護理專業教師教學質量中的應用提高教師教學質量研究總結匯報如下；

一、偱證評價教學質量意義：

通過偱證評價在高職護理專業教師教學質量中的應用研究對高職護理教師授課教學質量研究有以下三個方面的價值意義：

1.1 運用偱證評價高職護理專業教師教學質量，通過偱證進行評價高職護理教師教學質量，提出教學中存在問題用實證來評價教師授課以及教學質量，對不斷改進授課教學中的不足，用實證找出問題所在，偱證評價教師授課教學質量，使高職護理教師不斷提高自身綜合素質創新授課質量以及教學水平的提高[1]。

1.2 偱證評價高職護理專業教師授課質量能利于高職護生學習效果的發展。促進高職護生的綜合素質發展，提高高職護理專業教師教學質量專業行為的評價效果標準，評價高職護理專業教師教學質量看教師的教育教學行為內容方法是否促進護生養成重要學習能力綜合素質提高，如護生對問題的分析、解決能力，持續學習的能力，與同學合作的能力等。高職護理專業教師授課質量的評價標準設定需要從教師對授課態度質量的評價行為著手，從某種意義上說，高職護理教師教學質量活動就是高職護理教師對護生教育負責，不斷總結改進教學水平的活動，對護理高職教師授課質量偱證評價對教師授課質量，促進教師授課水平提高有利于提高高職護理學生學習行為學習效果。

1.3 偱證高職護理專業教師評價授課質量評價能促進教師的專業發展、有助于高職護理專業學生知識提高也促進高職護理教師教學的專業發展水平的提高，學生學習質量提高學習興趣成長的過程，學校的教學水平提升是目標[3]， 偱證高職護理專業教師評價授課質量評價就是要創造條件讓高職護理專業教師在為學生提供教育質量服務過程中，實現高職護理教師自身綜合素養的全面發展，并以師生的整體素質提升，因此偱證評價高職護理專業教師授課質量評價制度成為學校提高教師教學水平的一個重要組成部分，高職護理專業教師的偱證評價教師評價授課質量評價是立足于提升教師隊伍的整體服務水平，尋找高職護理專業教師教學質量服務學生過程中的薄弱環節，讓每一位學生都能獲得適合自己個性的教育服務，同時使護理高職教師也得到個性化的價值實現，并把護生與高職護理專業教師的個人發展融入到學校質量的整體戰略規劃中，從而達成了教師教學質量、護生學習質量和學校的優良品質協同發展。

二，偱證評價教學質量受益學生

對2015級高職護理班，2016年高職護理班，2017年高職護理班180名學生以及教師運用偱證評價優越性進行證明，激勵調動教師教學積極性，促進教師綜合素質全面提高。運用偱證評價高職護理專業教師授課教學質量，為教學水平提高提供理論基礎。教師評價的模式轉變提高教育服務質量，教師教學質量提高對學生教育觀念也有一定影響，對學生成長過程的影以及心理因素影響能減輕學生學習思想壓力和心理壓力，教師教育質量評價模式改變提高學生綜合素質起著良好決定性作用，建立偱證評價高職護理教師授課質量評價體系，有利于主導教師的教育行為[2]，高職教師愛崗敬業為核心的教師職業道德教育、以轉變教育觀念為核心的教育教學理論的教育以及以改進教育教學過程為核心的專業知識和技能培養，偱證評價對高職護理教師授課教學質量不斷提高高職護理教師自身綜合素質創新授課質量教學水平有很大影響。偱證評價高職護理專業教師授課質量能促進教師形成有利于高職護生發展的教育教學行為。促進高職護生的綜合素質發展，偱證評價教學質量最終還是學生受益。

三，偱證評價教學質量研究小結

通過搜集相關的文獻參考教學評價經驗，通過高職學生教師訪談調查表分析高職護理專業教師教學的特點，對調查結果進行分析研究，運用偱證評價高職護理專業教師授課教學質量，為今后提高教學水平提供理論依據，運用偱證評價高職護理專業教師授課質量教師評價教師授課質量保證課堂教學質量和教學效果，學生對于教師課堂教學的循證評價教學質量有一定認識，在偱證高職護理專業教師評價授課質量評價研究中還有不足有待提高和改進，在今后研究中不斷吸取經驗提高研究水平。

參考文獻；

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