高職院校畢業生就業誠信與就業教育研究

摘要：隨著近兩年高職院校招生規模的不斷擴大，高職畢業生人數日益增長和社會需求不充分不協調的矛盾日益突出，加之部分畢業生缺少職業規劃，受到社會不誠信氛圍的影響，出現了不少高職院校學生在實習就業過程中存在的失信行為，本文將結合交通運輸類部分專業實際案例對高職畢業生的誠信就業教育手段進行分析，期望對學生今后的發展有所幫助。

關鍵詞：高職院校學生，就業誠信，誠信就業教育

隨著就業渠道的多元化，高職畢業生在求職過程片面追求高收入、高舒適的錯誤就業觀、擇業觀的影響而導致的簡歷造假、隨意違約等失信現象除了對畢業生個人的職業成長造成不利影響，也對企業的用人計劃、學校的聲譽和社會的人才供給都產生不良影響。鑒于此，高職院校畢業生就業誠信指導工作不僅對學生個人的成長有著重要的作用，對深化校企合作，提升職業教育質量也有著重要意義。

一、高職院校畢業生誠信缺失的主要表現

當前，部分高職院校的畢業生在就業過程中產生了各種各樣的失信問題，不僅嚴重危害了學校的聲譽，同時也對學生后期的就業和發展產生了不利影響[1]。

（一）虛構個人簡歷。簡歷作為求職者將自己的個人信息、技能操作、學習和實踐經歷等個人信息和能力的情況向用人單位展示的載體，也是用人單位對求職者進行初步了解的基本途徑。在大多數的求職過程中，用人單位對求職者的簡歷篩選結果直接決定了求職者能否有機會和用人單位進行更加深入的交流。因此，對于高職畢業生而言，個人簡歷的好壞直接決定了個人能否進入面試。而隨著網絡的普及，學生們可以隨心所欲地下載到各種模板和軟件完善個人簡歷的制作。雖然從學生的成長經歷而言，主要是對學生在大學期間的經歷進行簡要介紹，但是由于部分畢業生本身實力不濟，但又急于獲得中意的用人單位青睞，就通過虛假書寫實習經歷，偽造個人榮譽等行為騙取面試機會。

（二）缺少無契約精神，隨意毀約。隨著國家對大學生就業工作的重視，高職畢業生們也可以通過多種渠道獲得就業信息，面對眾多的就業崗位，部分畢業生就出現“騎驢找馬”式尋找就業崗位的情況，一旦找到更加適合的工作崗位，就找出各種理由向原單位提出辭職甚至不辭而別，而用人單位鑒于諸如維護校企合作關系等原因也不會過于追究違約學生的責任，只能通過各種諸如任職一定時間后才簽合同或者交納醫社保等“非正常”手段盡可能減少損失。

二、失信行為分析

由于高職院校的生源主要來源于中職畢業生和高中階段成績靠后的學生，這些學生在基礎教育階段不管是學習還是自我定位等綜合素養方面較為薄弱，再加上進入大學之后遠離家長的監管，外界不良環境因素影響在就業期間更容易產生失信行為。高職畢業生存在的失信行為主要包含以下幾方面原因：

（一）角色轉換不到位。部分畢業生面對不同的環境，少數學生在校園生活中存在的浮躁、虛榮等不良的心態影響了自身的職場角色轉換。以航運管理專業畢業生為例，學生進入到某大型國企下屬的集裝箱碼頭進行工作之后，部分學生由于不能適應該企業相對嚴格的倒班作息制度，紛紛向學校抱怨工作太累、工作環境差、工作單調等情況。接到學生反饋之后學校組織實習指導教師對實習企業進行走訪，通過全面的調查發現，由于這部分學生在工作中沒有做好從學生到企業員工的角色轉換，對從事崗位責任不夠明確，盲目自信、怕累怕苦，不想承擔相對應的工作量又想獲取較高的勞動報酬[2]。

（二）高職畢業生對自身綜合素質認識不足導致的失信行為。由于部分畢業生自身綜合素養不足，在校期間由于遠離家庭，無人約束，逐漸缺乏學習意識，紀律性和規則性意識等不良習慣，加之在畢業之后社會角色轉換不到位，缺乏和領導同事溝通協調的能力，毫無責任感，缺少工作積極性，遇事極易推脫導致跳槽違約。

（三）社會環境的不良影響。部分高職畢業生受傳統就業觀念影響，認為只有從事“坐辦公室”的職業才是好，并對從事的職業存在過高的期望和攀比心理，而忽略了對就業形勢缺乏整體宏觀的把握。在對汽車檢測與維修專業畢業生調查顯示：“期望選擇的工作地域”選項中，選擇沿海經濟發達城市的達到65. 3%。除高期望值外，受嚴峻就業形勢和攀比心理影響，畢業生往往容易喪失理性，草率簽約，而一旦發現更好的單位時又不甘心，產生了隨意違約等就業失信行為。

綜上所述，高職院校畢業生在就業過程中的失信行為，不僅對學生自己，同時也對企業、學校都產生了嚴重的影響。就畢業生而言，雖然學生一時的失信行為滿足了自己的利益，但是卻會對其后期的發展以及自己在其他企業中的風評產生影響，同時也嚴重影響了學校的聲譽，嚴重妨礙了企業正常運營。

二、預防和控制高職畢業生就業實習失信行為的對策

綜合來看，目前我國在畢業生誠信體系建設過程中還存在一定的問題，為了有效預防和控制高職畢業生在就業實習過程中的失信行為，結合汽車專業實例對相應的預防對策進行分析和闡述：

（一）通過“課程思政”構造誠信氛圍。除了通過“誠信考試”的主題班會和《道德修養》課程等常規課堂對學生展開教育，也可以采用理論教學和實際教學相結合的教學模式利用專業課堂和專業講座進行“誠信就業”課程思政教育輔助做好畢業生的誠信教育工作，從而在校園內形成一種無形的誠信就業的輿論氛圍。

某高職院校汽車專業課程的教學過程中，教師將誠信教學理論和專業知識理論融合在一起進行教學。如城市軌道運營管理的專業教師可以將一些地鐵運營管理的案例和誠信教育內容融合在一起展開教學。這樣，在專業課的教學過程中潛移默化地向學生灌輸誠信精神，讓學生認識到誠信的重要性。

（二）分階段開展誠信就業教育，提高誠信就業教育質量。高職院校在開展誠信就業教育的過程中，還要根據不同的階段展開誠信就業教育。和單純的課堂式誠信就業教育相比，分階段化的誠信就業教育不僅具有針對性強和靈活性高的特征，同時還符合高職學生的個性特征，可以激發學生的學習興趣。在學生剛剛進入校園的第一學年內，高職院校開展的誠信就業教育工作主要以營造良好的誠信氛圍為核心，如高職院校可以通過開展誠信主題征文、舉辦誠信辯論賽等方式來讓學生認識到誠信的重要性。在第二學年，此時已經有少數學生開始進行社會實踐調查，此時高職院校可以利用學生社會實踐調查的契機讓學生展開生活中誠信重要性的社會調查研究，通過社會誠信實踐調查，可以為學生后期的實習就業創造有利的誠信就業教育基礎。在進入第三學年后，高職院校首先要對學生進行擇業觀的教育，讓學生充分找準自己的定位，并樹立“先就業、再擇業、后創業”的思想，從而更好地幫助學生認識自我，了解自我。

除此之外，高職院校在針對學生開展就業誠信教育的過程中，還需要根據對學生進行心理咨詢指導以及校正性指導，從而幫助學生理性對待工作中遇到的困難和問題，正確認識我國目前的就業形式。

（三）重視頂崗實習過程中的誠信教育。高職院校在選擇頂崗實習實習生的過程中，可以秉承“優生先推薦、后進生緩推薦”的擇業原則。在安排畢業生進行頂崗實習的過程中，應該根據學生自己的意愿認真的將學生安排到合適的實習崗位中，并要求學生簽署誠信實習責任書，將遵守誠信實習責任書納入畢業生頂崗實習的考核評價體系，對實習誠信的學生進行獎勵，對實習過程中嚴重失信的畢業生給予處罰，從而讓畢業生樹立誠信就業的意識。

綜上所述，就業誠信教育不僅屬于我國高等職業教育中的重點內容，也對學生的發展和成長具有非常重要的意義和作用。在高職畢業生的實習到就業過程中，樹立講信用、守信用的良好的誠信形象無論是對畢業生，學校還是對企業的發展都具有非常重要的作用和意義。 PR

基金項目：2020年度福建省中青年教育科研（社科類）項目《開放式教學視角下大學誠信教育立體模式研究》編號JAS20553。

參考文獻：

[1]黃仕艷， 王松， 于海浩，等. 運動康復專業實習與就業現狀調查研究——以貴州中醫藥大學為例[J]. 家庭醫藥， 2019， 000（006）：382-383.

[2]石玉杰. 高職院校實習與就業一體化實踐研究——以產業園區為紐帶為例[J]. 中國商論， 2018， 000（024）：P.187-188.

（作者簡介：黃見山，福建福州人，本科，講師，研究方向：就業指導，職業生涯規劃）