面向工程教育專業認證的電路課程評價

王俠 王敬時 宋長青 湯敏 陸慧琴 張培建 吳國祥 孫玲

摘 要 以電子信息工程專業的電路課程為例，從制定課程的評分依據、課程達成度評價值計算方法兩個方面，介紹一種面向工程教育專業認證的課程評價方法，給出評價實例，分析評價結果，闡明方法的合理性。

關鍵詞 電子信息工程專業；工程教育專業認證；電路；課程評價；課程達成度評價

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）23-0112-03

Abstract The circuit curriculum of the electronic information engi-neering in our school is taken as an example to introduce the evalua-tion method for engineering education accreditation from the aspects of formulating the scoring basis of the curriculum and the evaluation method of the achievement of the curriculum. Evaluating examples aredemonstrated and the evaluation results are analyzed. All of theseillustrate the rationality of the method employed in this paper.

Key words electronic and information engineering； engineering edu-cation accreditation； circuit； curriculum evaluation； evaluation of curriculum achievement

1 前言

2016年6月，我國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的第18個正式會員，這標志著我國工程教育邁上新的發展臺階，我國的工程教育專業認證工作正式踏入國際互認的平臺[1]。工程教育專業認證的標準包含學生、培養目標、畢業要求、課程體系、持續改進、師資隊伍和支持條件等七大方面[2]。認證標準的畢業要求明確指出，工程教育要培養學生解決復雜工程問題的能力[3]，而課程是實現培養目標的載體，做好課程評價是檢驗課程教學質量的重要依據。目前，對于工程教育專業認證工作中的課程評價尚無標準做法，本文結合工程教育專業認證的要求，以南通大學電子信息工程專業的電路理論課程教學為例，介紹一種面向工程教育專業認證的專業基礎理論課程評價方法。

2 評價依據的制定

根據中國工程教育認證通用標準中所列的12項基本要求和本專業的培養目標，在聽取任課教師、用人單位和行業專家意見的基礎上，學院教學指導委員會成員及責任教授經過多次開會研討，最終確定了本專業的12項畢業要求，并對其進行了相應的指標點分解；然后根據課程體系對畢業要求的支撐關系，確定支撐每條指標點的教學活動及其權重值。根據畢業要求指標點分解情況以及課程體系對畢業要求的支撐關系，綜合考慮本專業培養方案與對應課程的質量標準，由學院教學工作委員會、課程組教師討論，最終確定了支撐每條指標點的代表性課程、實踐活動等教學活動及其相應的權重值，每一項畢業要求相對應的支撐教學活動的權重值之和為1.0。

電路課程支持指標點1.2和2.1。其中，指標點1.2為掌握工程基礎知識，并能夠應用其基本概念、基本理論和基本方法解決實際問題，在畢業要求1中的權重為0.2。指標點1.2的教學目標：能準確地掌握直流電路分析的基本原理和基本計算方法，解決直流電路應用中的實際問題；能準確地描述正弦穩態電路的基本工作原理，掌握正弦穩態電路的計算和分析方法，解決正弦穩態電路中的實際問題。

指標點2.1為能應用數學物理知識和方法，將工程問題轉化、表述為數學問題進行分析，并進行建模，在畢業要求2中的權重為0.15。指標點2.1的教學目標：掌握基本直流電路的計算和分析方法、一階動態電路的分析方法、非線性電路的分析方法、應用電路方程的矩陣形式和二端口網絡分析復雜電路；能夠正確地繪制電路圖，進行相關計算；能夠針對典型的應用場景，運用所學知識進行電路相關參數的計算、分析；能夠結合實際情況進一步分析、進行器件選型；能夠針對電路的典型應用場景，初步設計實驗方案并進行驗證，能夠排除實驗故障，給出改進方案。

達成途徑以教師課堂講解為主，通過基本理論教學、平時作業、期中測驗等環節，使學生掌握電路模型、電路定律以及典型電路的分析方法，能夠針對實際工程問題給出解決方案并進行分析計算，實現相應功能并具有一定的創新。兩個指標點的評價依據為書面習題作業、階段考試試卷、期末考試試卷，評價方式為作業批改成績、階段考試成績、期末考試成績。

根據《南通大學全日制普通高等教育本科學生學士學位授予辦法》，學生在學校規定的學習年限內修滿本專業教學計劃規定的全部課程，取得規定的學分，且學位課程的平均學分績點達到2.0及以上，才可以獲得學士學位，其中學分績點2.0對應成績為70分。因此，學院教學工作委員會將0.70設定為畢業要求達成度評價合格的標準，明確是否“達成”。

根據本專業培養目標要求，由學院教學工作委員會委員和責任教授商討，確定課程對畢業要求指標點的支撐關系。各門課程對畢業要求指標點的支撐關系分為“強支撐”“中支撐”和“弱支撐”三種。電路課程對指標點1.2的支撐強度為強支撐，對指標點2.1的支撐強度為中支撐。支撐關系確定后，由責任教授、課程組負責人及所有課程組教師一起研討、明確教學內容和考核要求，制定電路課程評分標準表。課程的評分由平時成績（占總成績的30%）和期末成績（占總成績的70%）兩部分組成，其中平時成績由作業成績（占平時成績的84%）和期中成績（占平時成績的16%）組成。然后將平時環節組成及期末考試試題組成分別對應至不同的指標點，作為課程達成度的計算依據。

在開展達成度評價之前，首先由課程負責人組織任課教師討論制定“課程對畢業要求達成度評價依據表”，形成“課程達成度評價依據”附表；接下來由本專業教學工作委員會對評價依據的合理性再次進行認定，以及向課程組反饋審核意見，由課程組修改后重新認定。在此基礎上，經課程組討論后形成電路課程對畢業要求達成度的評價依據表。評價依據確定后，由課程負責人和課程組所有教師簽字確認。

3 評價實施的過程

根據上述評價依據，本文以南通大學電子信息學院2012級、2013級畢業生所有自然教學班的電路成績為例，具體介紹評價的實施過程：首先由課程組制定試題支撐的指標點，根據教學大綱制定平時環節支撐的指標點；然后由評價人員根據各個環節在綜合評分中的比重來計算各指標點相應的課程達成度評價值；根據試卷、結合平時過程性考核結果，進行課程對所支撐的畢業要求指標點的達成度評價，達成度計算方法采取課程考核成績分析法。利用課程考核成績分析法求課程對畢業要求指標點的達成度評價值計算公式如下：

（1）

1）指標點卷面總分，指所評價班級學生的期末考試、緩考以及總評不及格學生最終的補考或者重修考試中相應指標點對應題目的分值。

2）指標點平時總分，指所評價班級學生的平時環節考核中相應指標點對應題目的分值。課程平時環節的具體內容及其對應的指標點和分值由課程負責人組織任課教師討論確定。

3）指標點卷面得分，指所評價班級學生的期末考試、緩考以及總評不及格學生最終的補考或者重修考試中相應指標點對應題目所得分值。

4）指標點平時得分，指所評價班級學生的平時環節考核中相應指標點對應題目所得分值。課程平時環節的具體內容及其對應的指標點和分值由課程負責人組織任課教師討論確定。

5）W為考試成績在期末總評成績中所占的比例，根據不同教學環節的教學內容和考核要求，由課程負責人組織任課教師討論確定。在本文電路課程中，W為0.7。

下面以信132班學生作為樣本單位，以指標點1.2為例，說明該班電路課程對該指標點達成度評價值的計算過程。樣本畢業生參加正常考試21人，補考4人，重修補考2人。不同類別樣本的學生達成度計算方法相同，結果略有不同。依據電路平時環節和期末考試試題支持畢業要求指標點的關系，指標點1.2對應的平時環節總分為60.2分，指標點1.2對應的期末考試試題總分為63分，樣本學生對應指標點1.2的平時環節和期末考試平均得分分別為51.43分和45.1分。

1）正常考試課程達成度評價值計算。依據2013級電路平時環節和期末考試試題支持畢業要求指標點的關系，指標點1.2對應的平時環節總分為60.2分，指標點1.2對應的期末考試試題總分為63分，樣本學生對應指標點1.2的平時環節和期末考試平均得分分別為51.43分和45.1分。根據電路課程評分標準，按照計算課程對畢業要求指標點達成度評價值的考核成績分析法，可計算：

（2）

2）緩考、補考、重修課程達成度評價值計算。按照上述類似的方法可計算緩補考學生指標點達成度的評價值為0.151 2，重修學生該指標點達成度的評價值為0.125 6。

3）課程總達成度評價值計算。將上述計算得到正常考試、緩考、補考、重修達成度評價值代入課程對畢業要求指標點的達成度評價值計算公式：

課程總達成度評價值=（正常考試課程達成度×正常考試

人數+緩、補考課程達成度×緩、

補考人數+重修課程達成度×

重修人數）/班級總人數 （3）

因此可得指標點1.2總評價結果：

（4）

4 評價結果與分析

按照上述步驟可計算得到電子信息工程專業2012級（84人）和2013級（83人）學生電路課程達成度評價結果，即形成電路課程對畢業要求達成度評價表，如表1所示。需要說明的是，達成度的評價周期為兩年，最終結果為一個周期內評價值的最小值。從表1可以看出，兩屆學生電路課程的學習結果均達到目標值的70%，課程教學目標達到畢業要求；2013級指標點的達成值略低于2012級的達成值，這可能是由多方面的原因造成的，如學生入學時的基礎、入學后的輔導員對班級的管理、班干部對班級的帶領等。比較兩級學生的畢業率和學位授予率，2013級的畢業率和學位授予率均低于2012級。

教師在評價過程中定期做出適當記錄，以便評估學生能力取得情況。記錄內容包括學生課堂回答、課程作業、期中測試成績等，這些日常記錄反映了學生對于電路知識的掌握情況（指標點1.2）以及對電路問題分析的能力（指標點2.1）。通過對兩年來學生學習狀態和考試成績的分析，發現學生對于電路的原理和適用范圍的理解不夠扎實，因此在后續教學過程中，課程組教師對教學方法進行了改進，將傳統的課堂講授式教學模式改為課堂講授和線上學習相結合的教學模式；建設了在線測試習題庫，幫助學生鞏固所學知識。

5 結語

課程達成度評價是畢業要求達成度評價的重要組成部分，評價結果對教學活動的改進具有指導意義。本文以電子信息工程專業的電路課程為例，介紹課程達成度評價依據的制定過程及評價方法，供有關高校和教師參考。

參考文獻

[1]郭偉，張勇，解其云，等.以加入《華盛頓協議》為契機開啟中國高等教育新征程：訪教育部高等教育教學評估中心主任吳巖[J].世界教育信息，2017（1）：8-11.

[2]林健.工程教育認證與工程教育改革和發展[J].高等工程教育研究，2015（2）：10-19.

[3]蔣宗禮.本科工程教育：聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養[J].中國大學教學，2016（11）：27-30，84.